mail@vlivkor.com rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама
от 100 рублей в месяц


Календарь
«    Ноябрь 2019    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930 
Наш опрос

Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики


Партнеры сайта



Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится учащимся, должны быть таковы, чтобы формировать у них целостное представление видение мира и понимание места и роли человека в нем, чтобы получаемая учащимися информация становилась для них личностно-значимой. Анализ конкретных ситуаций при обучении показал высокую эффективность.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним.

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов.

"Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях".

Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится учащимся, должны быть таковы, чтобы формировать у них целостное представление видение мира и понимание места и роли человека в нем, чтобы получаемая учащимися информация становилась для них личностно-значимой.

Опыт использования технологии анализа конкретных ситуаций при обучении показал высокую эффективность.

Проблемно-поисковый анализ, позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (групповой) взгляд на проблему. Проблема представлена в?неявном, скрытом виде, причем, как правило, проблема не имеет однозначного решения. Материалы для анализа содержат небольшие тексты.
Просмотров: 1566
Комментариев: 0
2015
25
авг
Третий закон Ньютона
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

9-й класс

Урок повторения первого и второго закона Ньютона и изучения нового материала, третьего закона Ньютона, проводимый в 9-м классе. Информационно-коммуникативный, интегрированный урок с элементами отрывков из литературных произведений. Отрывки из литературных произведений, в которых скрыты физические явления, позволяют развивать логическое мышление, анализировать, сопоставлять физические закономерности и их описание в литературных произведениях.

Оборудование:
  1. Мультимедийное устройство;
  2. Урок – статья. DOC.
  3. Отрывки из литературных произведений:
  4. Диск " Открытая физика”, под редакцией С.М.Козела – 1 часть;
  5. Диск "Кирилл и Мефодий”– 9-й класс;
  6. Тест – "Приложение”
  7. Презентация.
Ход урока
  1. Организационный момент.
  2. Повторение пройденного материала.
  3. Проблемная ситуация с переходом к новой теме.
  4. Изучение нового материала.
  5. Закрепление.
Просмотров: 1902
Комментариев: 0
2015
25
авг
Юный пчеловод
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Авторская программа

Дополнительная образовательная программа имеет естественно-биологическую направленность разработана с целью создания условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания подростков. В процессе обучения осуществляется профориентация подростков, создаются условия для самоопределения и социально значимой самореализации детей, в том числе так называемых "трудных".

Дополнительная образовательная программа "Юный пчеловод” имеет естественно-биологическую направленность.

Актуальность и практическая значимость данной образовательной программы дополнительного образования детей заключается в создании условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания подростков. Именно просьбы родителей и стремление детей получить первоначальные умения и навыки пчеловода – любителя вдохновили автора на создание предлагаемой программы.

Ведущая педагогическая идея программы: формирование осознанной позиции жить в согласии с природой.

Цель программы: накопление фактических знаний и умений о биологии пчел и пчеловодстве.

Задачи программы:
  1. Дать знания по биологии пчел, их разведению и содержанию.
  2. Развивать у школьников интерес к пчеловодству.
  3. Способствовать развитию самостоятельности в формировании навыков в работе с пчелами.
  4. Воспитывать любовь к природе.
  5. Помочь в профессиональном самоопределении подростков.
Просмотров: 1485
Комментариев: 0

7-й класс

Изучение материала проводится в форме экспериментальных групповых работ. В задании прописывается суть эксперимента, его выполнение и поставлены вопросы, отвечая на которые, дети самостоятельно делают вывод. Эксперименты просты и доступны для выполнения. Для активизации мыслительной деятельности используются отрывки из литературных произведений, при объяснении нового материала и при закреплении.

Тип урока: комбинированный.

Образовательная цель:

1. В результате проведения учениками эксперимента показать, что
  1. сила – мера взаимодействия тел;
  2. сила – причина изменения скорости по величине и по направлению;
  3. сила – физическая величина;
  4. сила – причина деформации тела.
2. Ввести понятие силы всемирного тяготения и силы тяжести.

Развивающая цель:
  1. Развитие умения самостоятельно проводить экспериментальные задания и делать выводы из него;
  2. Активизация мыслительной деятельности;
  3. Расширение кругозора учащихся.
Воспитательная цель:
  1. воспитание коммуникативных отношений;
  2. воспитывать аккуратность при проведении эксперимента и записи в тетрадях;
  3. наблюдать, исследовать, замечать закономерности явлений, аргументировать выводы.
Просмотров: 1644
Комментариев: 0
2015
24
авг
Реакции ионного обмена
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Урок в 9 классе с применением базовой модели формирования критического мышления в рамках деятельностного подхода в обучении

Дидактические принципы, которые сформировались в последние годы в системе развивающего обучения, позволяют реализовать деятельностный подход. Деятельностный подход ломает многие привычные стереотипы подготовки и проведения уроков, меняет саму систему взаимоотношений "учитель - ученик". Урок разработан с применением базовой модели формирования у учащихся критического мышления.

Урок с применением базовой модели формирования критического мышления в рамках деятельностного подхода в обучении.

Главной идеей образования в последние годы становится идея формирования ключевых компетенций, формирования системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Способствуя формированию критического мышления у учащихся, деятельностный подход позволяет реализовать дидактические принципы, которые сформировались в последние годы в системе развивающего обучения. " Деятельностный подход ломает многие привычные стереотипы подготовки и проведения уроков, меняет саму систему взаимоотношений "учитель - ученик".

Цель:
  1. выяснить, в чем сущность реакций ионного обмена; когда реакции ионного обмена протекают необратимо до конца, а в каких случаях они являются обратимыми;
  2. формировать у учащихся умения адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с достижениями цели урока составлять алгоритм своих действий и использовать его для решения проблемы,
  3. формировать умения общаться высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее, учиться слушать товарищей, выражать свое мнение.
Оборудование:
  1. растворы Cu SO4 ,Na OH, HCL,Na2CO3,KCL,Na2SO4 ,
  2. фенолфталеин, химические стаканы;
  3. "Малый химический тренажер" (И.М.Титова, М., Издательский центр "Вентана-Граф" 2001 г.)
  4. карточки на магнитах с условными обозначениями признаков протекания реакций ионного обмена до конца.
Просмотров: 1466
Комментариев: 0
2015
21
авг
Схема "Кислородная восьмерка"
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Изучение темы "Влияние среды раствора на протекание окислительно-восстановительных реакций"

Схема "Кислородная восьмерка" может быть использована при изучении влияния среды раствора на протекание окислительно-восстановительных реакций. Данная схема является опорной при составлении уравнений окислительно-восстановительных реакций. С помощью этой схемы обучающиеся в профильных биолого-химических и физико-математических классах могут прогнозировать продукты реакции и подбирать коэффициенты в уравнениях.


Схема "Кислородная восьмерка” может быть использована в классах с углубленным изучением химии при составлении уравнений окислительно-восстановительных реакций ионно-электронным методом (метод полуреакций).

Восьмерка состоит из 2-х частей как бы указывающих химический знак элемента кислорода.

Верхняя часть меньше по размерам, нижняя больше. В каждой части указана среда, в которой протекает данный окислительно-восстановительный процесс: [H+] – кислая, H2O – нейтральная, [OH-] – щелочная.

Каждая часть восьмерки делится на две половинки стрелкой. Стрелка указывает, во что превращается освободившийся кислород или из чего пополняется его недостаток в левой или правой части полуреакции.
Просмотров: 1129
Комментариев: 0
Урок объяснения нового материала, на котором даются характеристики физическим и механическим свойствам древесины, рассматриваются образцы древесины. В основе урока лежат различные виды групповой, парной, индивидуальной работы.

Цели:
  1. знакомство с основными физико-механическими свойствами древесины;
  2. научиться определять плотность и влажность древесины;
  3. развитие технического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, буклет на каждого ученика, образцы древесины, весы.

На уроке используется презентация.
Просмотров: 1205
Комментариев: 0
Сочетание теоретических знаний по физике и в области эстетики с овладением практическими и художественными навыками позволяет поднять общий и культурный уровень ученика, расширить его кругозор и интересы, подготовить к осуществлению системы эстетического воспитания на уроках физики и во внеурочной работе.

Необходимость совершенствования качества учебно-воспитательной работы в целом, и, в частности, эстетического воспитания, вызвала мое решение о разработке и экспериментальной проверке единой системы эстетического воспитания учащихся в средней школе.

В настоящее время в базовых школах внедряется всеобщее обязательное обучение искусствам в школе. "Если в 1–3-х классах мы сумеем дать детям основы художественного воспитания, в 4–7-х – художественную грамотность, владение многообразными средствами изображения, то в старших 8–10-х классах мы должны привить молодежи основы художественной культуры”.

Эстетическое воспитание осуществляется и на уроке, и системой внеклассных мероприятий (беседы и лекции, групповая и кружковая работа, НОУ, организованное посещение учащимися художественных и краеведческих музеев, походы и экскурсии). Стараюсь показать детям искусство как живое и радостное проявление жизни через уроки физики, сделать их яркими, нескучными, запоминающимися.

Физика – наука естественная, фундаментальная, ее строгий язык описания позволяет получить максимально емкое и точное знание об объекте исследования. В новых учебных программах значительное внимание уделяется методам научного познания, что необходимо для формирования научного мировоззрения.
Просмотров: 1201
Комментариев: 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 434