rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама





Рекомендации к решению задач

Содержание решаемой задачи представляется в виде рисунка - логической цепочки, отражающего все процессы последовательно происходящие с веществом. В этом случае из поля зрения учащихся не выпадают отдельные элементы задачи. Каждая схема рисунка соответствует какой-либо формуле для нахождения количества теплоты. Наглядность дополнительно обеспечивается плакатами с информативно оформленными формулами по изучаемой теме и общей схемой решения задач данного типа.

Как известно, данная тема изучается в 8-м классе. Для лучшего восприятия условия задач и последующего решения можно предложить использовать составление некоей логической цепочки содержания задачи и, соответственно этому, последовательных действий учащихся. Общая схема, охватывающая самые различные варианты предлагаемых задач, выглядит следующим образом.

Т.е. Схема охватывает различные изменения агрегатных состояний, а если понадобится, то и процесс сгорания топлива. Каждая, отмеченная на рисунке стрелка, ассоциируется в сознании учащихся с необходимостью применения конкретной формулы для вычисления количества теплоты, соответствующей данному процессу (нагреванию от t1 до t2, плавлению при постоянной температуре и т. п.). Пунктирными стрелками отмечены обратные процессы. При необходимости, для лучшего понимания условия задачи, можно на рисунках делать не буквенные обозначения, а записывать конкретные значения температуры и стрелки обозначать буквой Q с соответствующим порядковым номером. Кроме того, стрелку, которой отмечают количество теплоты, получаемое при сгорании топлива, лучше выделить красным цветом.

Рассмотрим конкретные примеры использования схем при решении задач указанного типа. Задача N III – 1 [1, с. 82]. "Вместимость формочки для получения льда в домашнем холодильнике равна 300 см3. В формочку налили воду при температуре 9° С. Рассчитайте количество теплоты, которое выделяется при превращении воды в лед при температуре -2° С?”.
Просмотров: 923
Комментариев: 0
2014
09
окт
Электромагнитные волны
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Открытый урок по физике 11-го класса

Классический урок по изучению свойств электромагнитных волн и их применения. В подготовке урока и его проведению активную роль играли сами учащиеся. Их выступления, доклады с использованием местного материала, оформление доски сделало урок интересным, насыщенным, познавательным. Ребята справились с практической работой. Урок удался.

Тема урока: Свойства электромагнитных волн. Распространение и применение электромагнитных волн.

Цель урока: повторить механические волны и их характеристики; понятие электромагнитной волны; их свойства, распространение и применение. Показать роль эксперимента в торжестве теории. Расширить кругозор учащихся.

На доске плакат, на котором указываются этапы работы класса: "Вспоминай – смотри – делай выводы – поделись интересными идеями”.

Оборудование урока:
  1. На столе комплект приборов для изучения свойств электромагнитных волн, громкоговоритель, выпрямитель универсальный ВУП, усилитель низкой частоты, провода.
  2. Модель плоскополяризованной волны
  3. Таблица №1 "Классификация радиоволн и область их применения”.
  4. Таблица №2 "Распространение радиоволн”. (Справка: таблицы и модель электромагнитных волн выполнены учащимися)
  5. Доклады учащихся (выше упомянутые).
  6. У каждого учащегося листок с заданием (самостоятельная работа)
  7. Портреты ученых (Д.Максвелл, Г.Герц, А.С.Попов)
Постановка задачи.

На уроке мы изучим свойства электромагних волн на примере радиоволн (от мм до долей сотен км). Особенностью их распространения и применения. Услышите интересные сообщения ваших одноклассников о их применении. На столе пред вами листочки с заданиями, которые по ходу урока вами будут заполнены.
Просмотров: 1541
Комментариев: 0
2014
08
окт
Явление электромагнитной индукции
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Зачетный урок

Зачет - наиболее удобная форма контроля за знаниями учащихся. Проходя через систему зачетов ребенок взрослеет. Работа на зачетах в строго регламентированных временных рамках заставляет учеников ценить предоставленное время, сразу включаться в работу. Данный урок является уроком обобщения знаний с применением различных форм работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Цель проверить:
  1. степень усвоения материала;
  2. умение объяснять физические явления;
  3. умение четко излагать свои мысли, высказывать и доказывать свои суждения;
  4. умение решать задачи: количественные и качественные;
  5. умение пользоваться правилом Максвелла (буравчика) и правой руки;
  6. умение составлять ребусы.
Оборудование:

Катушка, гальванометр, полосовой магнит, железный сердечник, алюминиевые кольца. Учащиеся приносят ребусы на задачи Фарадея. На партах учащихся задание "Знатоки формул”. Модель из двух колец, помогающая определить направление индукционного тока (модель создана учениками 11 класса). Таблицы генератора и трансформатора, сборник качественных задач Тульчинского.
Просмотров: 776
Комментариев: 0

Интегрированный урок по физике и математики

Использование межпредметных связей – одна из наиболее сложных методических задач учителя биологии. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя биологии с учителями химии, физики, географии; посещения открытых уроков, совместного планирования уроков и т.д. Учитель биологии с учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает индивидуальный план реализации межпредметных связей в биологических курсах.

Методика творческой работы учителя включает ряд этапов:
  1. изучение раздела "Межпредметные связи" по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов, чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы;
  2. поурочное планирование межпредметных связей с использованием курсовых и тематических планов;
  3. разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;
  4. разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;
  5. разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.
Цель: Знакомство с определением, характеристиками и видами простых механизмов – рычагов, вывести условие равновесия тела, имеющего неподвижную ось вращения, установить связь между абстрактным понятием рычага в физике и реальными рычагами, встречающимися в природе.

Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, презентация.
Просмотров: 911
Комментариев: 0
2014
25
сен
Кошка
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Интегрированный урок-телепередача биологии, физики и информатики из цикла "Очевидное – невероятное"

Интегрированный урок биологии, физики и информатики формирует знания учащихся об объекте «кошка». Использование межпредметных связей, исследовательской деятельности учащихся способствуют формированию у них умения осуществлять синтез и переносить знания из других предметов. Использование игровой формы позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.

Цель урока: закрепление тем, рассматриваемых на уроках биологии и выявить взаимосвязь явлений физики, ввести понятия "объект”, "параметр”, "среда обитания”.

Задачи урока:

Образовательные:
  1. Ввести понятия "объект”, "параметр”, "среда обитания”, научить учащихся описывать объект с помощью таблицы.
  2. Показать, как физические явления проявляются в поведении животных.
  3. Закрепить биологические и физические определения и понятия.
Развивающие:
  1. Способствовать обучению школьников умению обосновывать свои  ответы, иллюстрируя их примерами.
  2. Создать условия для развития исследовательских навыков учащихся.
  3. Развивать кругозор и любознательность учащихся.
Воспитательные:
  1. Воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний из различных областей жизни.
  2. Прививать любовь к животным.
Оборудование: Живая кошка, рисунки учащихся с изображением кошек, таблицы: "Глаз”, "Кожа”.
Просмотров: 1329
Комментариев: 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10