rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr



Психотехнологии проведения родительских собраний

Данная статья рассматривает с точки зрения ведущих российских психологов-практиков и теории психоаналитического подхода причины психологического сопротивления родителей контакту на родительских собраниях. Предлагаются пути решения этой проблемной ситуации.

Психологи утверждают, что целью работы с родителями, является формирование общего воспитательного "поля" вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность (непротиворечивость) воздействий взрослых (педагогов, психологов и родителей).

Согласованность является важнейшим условием эффективности воздействий взрослых. Иначе можно вызвать ситуацию, представленную в известной басне Крылова "Лебедь, рак и щука".

Встает вопрос: в чем причина возможной несогласованности родителей и педагога? Почему родители нередко действуют противоположно педагогам? Почему они, желая ребенку только самого хорошего, действуют ему во вред, приводят к существенным нарушениям в его развитии и противоречат воспитательным воздействиям психологов и педагогов? Причины могут быть разными.

Прежде всего, нужно отметить наличие недостатка или полное отсутствие знаний у родителей о закономерностях развития ребенка, о трудностях, которые могут появиться по мере его роста и взросления, поскольку в популярной литературе и СМИ для родителей такие знания только в последние годы стали широко освещаться.

Следующее, что стоит упомянуть, - это недостаточная осознанность, а порой и стихийность воспитательных воздействий родителей, которые чаще всего воспитывают ребенка так же, как воспитывали их самих, либо пытаются это делать полностью противоположным образом. Однако, быстрая смена социально-экономических условий в стране зачастую делает такое воспитание абсолютно неэффективным. В особенности это касается людей с высоким статусом и уровнем дохода, но наших современников, выросших в советское время, у которых чаще всего отсутствует собственный опыт воспитания детей в новых условиях.
Просмотров: 835
Комментариев: 0

Авторская программа, 3–4-е классы

Адаптированная программа направлена на то, чтобы обучить школьников 3–4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями: анализ, обобщение, установление разных видов логических связей. Программа опирается на теоретические идеи П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.


В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта детей. Развиваются и превращаются в регулируемые произвольные процессы такие психические функции, как мышление, восприятие, память, которые обеспечивают усвоение знаний. Качество усвоения знаний зависит от развития логического мышления, и дальнейшего формирования понятийного мышления в подростковом возрасте.

В 7 – 8 лет ребенок ещё мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.

Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций обобщения, классификации, анализа и синтеза, сравнения. Особое внимание учителя должны уделять переходу детей из начальной школы в среднее звено. В среднем звене школы коренным образом изменяются условия учения, более высокие требования предъявляются к интеллектуальному и личностному развитию. В учебной деятельности от школьника требуется не только осмыслить, усвоить отдельные научные термины, но и понять весь объём научных знаний в совокупности. Понимание - это сложный интеллектуальный процесс, который тесным образом переплетается с речевым развитием школьника. Усваивая речевые формы связей между словами в процессе обучения, ребенок в дальнейшем усваивает и их смысловое содержание.

Программа развития интеллектуальных способностей направлена обучить школьников 3-4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями, получать знания, применять их в повседневной практике, повысить уровень познавательной сферы, положительную школьную мотивацию. Задания направлены на формирование у школьников умений проводить семантический анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз и текстов, выделять главные мысли в тексте.

Просмотров: 1920
Комментариев: 0
2013
17
дек
Рука в руке
Рейтинг:
Категория: Статьи, Психология
Автор
Добавил: Vlivkor

Авторская программа психологического сопровождения детей дошкольного возраста

Программа рассчитана на три года психологического сопровождения детей 4-6 лет. Данная программа разработана с целью создания условий для полноценного психического и личностного развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями. Развитие ребёнка в ходе реализации программы осуществляется в форме игрового общения.


Цель: Создание условий для полноценного психического и личностного развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.

Задачи:

1. Отслеживание социально-психологического статуса и динамики развития ребёнка.

2. Развитие познавательной, эмоциональной и двигательной сфер.

Развитие восприятия цвета, формы и величины, развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности, воображения, речевой активности, эмоционально-волевой сферы, координации движений и реализация двигательной активности, формирование коммуникативных навыков.

3. Координация программных тем со смежными педагогами-специалистами и родителями.

4. Методическое и материально-техническое обеспечение психологического сопровождения.

Организация и содержание деятельности. Программа “Рука в руке” рассчитана на 3 года психологического сопровождения детей 4-6 лет, посещающих учреждения дополнительного образования и дошкольные образовательные учреждения. В программе сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога, которые объединены в блоки: диагностический, развивающий, консультативный и методический.

Просмотров: 866
Комментариев: 0

Обучение в школе оказывает негативное влияние на здоровье школьников, в связи с чем актуально внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях. Упреждение конфликтов можно считать одной из таких технологий. Психологическая служба МОУ СОШ № 11 г. Сергиева Посада в рамках данной темы провела исследовательскую и просветительскую работу по формированию конфликтологической компетентности педагогов.


Обучение – самый значимый фактор по продолжительности и силе воздействия на здоровье школьников. Раннее начало систематического обучения, интенсивность учебного процесса приводят к росту числа детей, которые не могут без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. В связи с этим почти каждое образовательное учреждение приходит к необходимости внедрения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Сергиева Посада также начала экспериментальную работу по внедрению данных технологий в образовательный процесс.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, особое место занимают две группы:

  1. социально-адаптирующие и личностно развивающие, которые обеспечивают формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности;
  2. лечебно-оздоровительные технологии, воздействующие на физическое здоровье.

В рамках модернизации образовательного процесса в школе мы решили работать в первую очередь над психологическим компонентом здоровья. Не будем подробно останавливаться на расшифровке этого понятия, отметим лишь, что концепция «позитивного психического здоровья» связана с особенностями личностного развития. Психическое здоровье подразумевает баланс между различными частями «Я» человека, а также гармонию между человеком и окружающими людьми.

Психическое здоровье зависит от жизненной среды, окружающего человека пространства. Особой средой для учащихся является школьный социум, который влияет на развитие личности детей и, увы, это влияние не всегда положительно. Перегруженность учебных программ информацией, стрессовое влияние школьной системы проведения уроков и оценивания знаний, недостаточная работа по формированию групповой сплоченности классов приводит к повышению напряжения и конфликтности в жизни учащихся.

Просмотров: 3528
Комментариев: 0
2013
25
июн
Психология. Загадки разума
Рейтинг:
Категория: Статьи, Психология
Автор
Добавил: Vlivkor

Элективный курс

Элективный курс "Психология. Загадки разума" формирует у учащихся 9-х классов психологическую культуру на основе научных знаний, способствует самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения. Реализация программы курса предполагает значительную степень новизны учебного материала для учащихся, широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний. Курс рассчитан на 14 часов.


Актуальность элективного курса “Психология. Загадки разума” для учащихся данной возрастной категории (9 класс) обусловлена несколькими причинами:

  1. вхождение в юношеский возраст связано с активным развитием интеллектуальных способностей учащихся, формированием у них абстрактно-логического мышления;
  2. началом возрастного кризиса, когда формируются качественно новые и закрепляются сформированные ранее индивидуальные особенности;
  3. формирование Я - концепции, самосознания и самопознания, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления человека как личности.

Цель курса: способствовать формированию у учащихся психологической культуры на основе прогрессивных научных знаний, опыта практической деятельности, гуманистического мировоззрения.

Элективный курс “Психология. Загадки разума” нацелен на решение следующих основных задач:

  1. формирование у учащихся системы научных психологических знаний;
  2. развитие умения обобщать психологические факты и делать выводы на их основе;
  3. способствовать собственному самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения;
  4. воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, к развитию и личностному росту.

Реализация программы курса предполагает:

  1. значительную степень новизны учебного материала для учащихся;
  2. гуманистический характер взаимоотношений между педагогом и учащимися;
  3. широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний.

Общее количество занятий – 14 часов.

Просмотров: 1351
Комментариев: 0
1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 27