mail@vlivkor.com rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама
от 100 рублей в месяц


Партнеры сайта
Ваша реклама здесь!!!

mail@vlivkor.com от 100 рублей в месяц. При заказе от 2 месяцев скидка 20%.



2008
02
апр
Мы – как радуги цвета…
Рейтинг:
Автор
Добавил: admin
Реализация программы "Радуга". Программа работы клуба самореализации "Амрита" по созданию условий для психологического и физического совершенствования личности.
Современная школа, освобождаясь от авторитарных моделей образования, имеет право на выбор вариантов собственного развития и конструирования новых. Зарождение, становление и развитие воспитательно-образовательной системы школы всегда были этапами длительного и сложного процесса, происходящего под влиянием множества объективных и субъективных факторов и вносящего существенные изменения в жизнедеятельность учебного заведения и окружающего социума.

МОУ Кокошкинская средняя общеобразовательная школа №2 свою историю отсчитывает с 1955 года. Школа находится в поселке Кокошкино, в 17 километрах от Москвы. Поскольку поселок всегда считался “спальным районом”, в нем практически отсутствуют промышленные предприятия и развита только сфера обслуживания. Московские театры, музеи, кинотеатры – активные помощники в удовлетворении интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся и преподавателей, однако близость столицы оказывает негативное влияние на воспитательно-образовательную среду школы.

Великие педагоги-гуманисты с древнейших времен и до наших дней считали, что “..любить ребенка, значит сделать его счастливым.” Воспитательно-образовательная система школы должна позволять “..учить всех и учить хорошо”, учиться радостно. Эта проблема решается в мировой педагогике несколькими путями

Просмотров: 5427
Комментариев: 0
Коррекционно-развивающая программа
Данное занятие направленно на развитие рефлексии и личности ребенка. В процессе общения учащиеся испытывают потребность в развитии своего "Я". Но слаборазвитая рефлексия и способность к самоанализу часто препятствуют этому. Это занятие рекомендуется проводить в классе, где у детей наблюдаются проблемы в коммуникативной сфере и где дети не могут четко назвать слабые и сильные стороны своего характера и пути его совершенствования.
ЦЕЛИ
  • Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие “Я” – концепции.

ЗАДАЧИ

  • Развитие рефлексии и навыков самоанализа.
  • Развитие умения выделять сильные и слабые стороны своего характера.
  • Приобретение навыков построения алгоритма развития своего характера. Помочь увидеть новые пути саморазвития личности.
Просмотров: 8253
Комментариев: 0
2008
13
мар
Христианская мораль и этика
Рейтинг:
Автор
Добавил: admin
Воспитание и развитие личности в курсе
Со времен К.Д. Ушинского среди педагогов господствует убеждение, что школа -это место, где ребенок не только учится читать, писать, считать, рассуждать, но и приобретает твердые нравственно-этические устои. Делая выбор в пользу христианских ценностей и черт характера, человек приближается к образу Бога, принимает решения, которые всегда служат на благо других людей и общества.
Школьный психолог чаще всего встречается с детьми, имеющими, подчас, далеко не детские проблемы, к 7-8 годам уже успевшими понять и почувствовать жестокость жизни. В дальнейшем это будут дети, которых называют “трудными”. Их жизнь наполнена смыслом: защищаться, бороться, выживать. Они знают, что такое “плохо”, но не знают, что такое “хорошо”.

Немало детей, являющихся для родителей игрушкой. Они до такой степени опекаемы, что не способны к самым элементарным действиям самообслуживания, не говоря уже об умении налаживать отношения, добиваться чего-либо своим трудом. Такие дети испытывают тревогу перед самыми незначительными препятствиями. Уже через 1-2 месяца в школе приобретают устойчивое невротическое состояние.

Что может предложить психолог, какую поддержку и коррекцию и тем и другим?

Как помочь детям адаптироваться в этом мире, не потерять себя как человеческую личность, развить способности, данные ему свыше?

Здесь недостаточно традиционных психопрофилактических и коррекционных мероприятий. Из практики своей работы мы знаем, что тренинг и другие методы групповой психологической работы помогают детям, они обретают уверенность в себе, овладевают коммуникативными и этическими навыками, но ребенок возвращается снова в тот мир, который и сделал его таким. В поисках ответа обратимся к психолого-педагогической литературе.

Со времен К.Д. Ушинского среди педагогов господствует убеждение, что школа – это место, где ребенок не только учится читать, писать, считать, рассуждать, но и приобретает твердые нравственно-этические устои.

Просмотров: 6503
Комментариев: 1
Пытаясь преодолеть негативное влияние факторов социального сиротства на формирование личности воспитанников, педагоги нашего учреждения выбрали основное направление своей деятельности - развитие творческих начал. Неважно, чем придется заниматься во взрослой жизни нашим воспитанникам, главное - делать это творчески, т.е. с фантазией, любовью, выдумкой, вдохновенно.
В Сасыкольском детском доме Харабалинского района Астраханской области содержатся и воспитываются 59 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, школьного возраста. Подавляющее большинство воспитанников – социальные сироты. К тому же часть детей, которых по формальным признакам можно отнести к сиротам, на самом деле являются социальными сиротами, т.к. их родители погибли вследствие алкоголизма или по другим причинам, связанным с их асоциальным поведением. Особенность социально-психологического развития таких детей заключается в отсутствии опыта нормальной человеческой жизни. Для части социальных сирот характерен и собственный опыт асоциального поведения. Следствие такого образа жизни – отсутствие нормальных ценностных ориентиров.

Социальные сироты, не имеющие примера созидательной, конструктивной деятельности в своей семье, легко усваивают позицию потребителя, о нуждах которого заботится государство. Условия жизни в детском доме ограничивают установление коммуникативных связей с внешним миром. Ребенок-сирота, ограниченный в связях с внешним миром, испытывает трудности при выборе профессии. Отставание в физическом и интеллектуальном развитии, слабое здоровье становятся дополнительными, но весьма существенными факторами, осложняющими подготовку воспитанников к самостоятельной жизни.

Пытаясь преодолеть негативное влияние факторов социального сиротства на формирование личности воспитанников, педагоги нашего учреждения выбрали основным направлением своей деятельности – развитие творческих начал.

Мы прекрасно понимаем, что далеко не все наши дети могут стать творческими личностями, но творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе под силу и необходимо каждому. Творчество – это потаенное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Даже когда мы выполняем повседневную работу: готовим еду, моем одежду, мастерим что-то, оставляем и ремонтируем квартиру, выращиваем растение, составляем букеты, делаем прическу, макияж, пишем письма, общаемся с людьми, рисуем, играем - можно внести что-то новое, неповторимое. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. Для нас неважно, чем придется заниматься во взрослой жизни нашим воспитанникам: учить детей или строить дома. Главное – делать это творчески, т.е. с фантазией, любовью, выдумкой, вдохновенно. Творчески развитый человек обязательно будет работать лучше, с ним будет интереснее. Это значит, что творчески развитый выпускник детского дома найдет соратников и друзей, будет иметь свои симпатии. Его переход к самостоятельной жизни несомненно облегчится.

С мая 2003 года детский дом работает в режиме областной федеральной площадки по теме “Педагогический подход к развитию творческого потенциала детей-сирот как фактор их успешной социализации”. Сегодня я предлагаю вашему вниманию программу экспериментальной работы.

Просмотров: 11217
Комментариев: 0
2008
21
фев
Интеллектуальная модульная экспедиция
Рейтинг:
Категория: Статьи, Психология
Автор
Добавил: admin
Интеллектуальная модульная экспедиции - это форма воспитательной работы, главная задача которой, - достижение высокого результата в общем развитии детей; своего рода игра, которая объединяет учащихся в общешкольном коллективе. Участвуя в конкурсных испытаниях, классы-экипажи состязаются за право носить звание флагманского. Игра даёт возможность детям проявить свой талант и расширить кругозор.
В нашей школе найдена такая форма воспитательной работы, которая позволяет, действуя в согласии с главной задачей лицея, – достижением высокого результата в общем развитии детей, - объединять их не только в классе, но и в общешкольном коллективе. Это - своего рода игра, которая у нас называется интеллектуальной модульной экспедицией.

Статус, цели и задачи игры отражены в Положении об экспедиции, оно прилагается, поэтому здесь мы остановимся подробнее на форме и методах организации этого вида деятельности.

Во-первых, почему именно “экспедиция”? В одной хорошей детской песне поётся: “Школа, школа, ты похожа на корабль, плывущий вдаль…”. Школьные годы для каждого ребёнка – это долгий и нелёгкий путь, который он проходит рука об руку со своими одноклассниками, становясь год от года не только взрослее, но и умнее. Почему бы этот путь не наполнить увлекательными событиями, интересными делами? Экспедиция – это всегда поиск. Поиск новых знаний, взаимоотношений, поиск себя.

Экспедиция называется “интеллектуальной”, так как её содержание составляют конкурсные испытания, победить в которых могут только люди мыслящие, умеющие применять знания на практике, стремящиеся расширить кругозор.

Проходя по маршруту экспедиции, лицеисты повышают уровень своего социального интеллекта: именно в неформальной деятельности, в атмосфере раскованности, искренней взаимопомощи и поддержки сверстников подростки имеют возможность проявить свой талант и реализовать желание “быть значительным”.

Просмотров: 3651
Комментариев: 0
1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27