rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама





2014
08
сен
Crossword: William Shakespeare. Great Unknown
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor
Кроссворд содержит вопросы о жизни и творчестве великого английского писателя и драматурга Вильяма Шекспира. Работа выполнена в виде презентации на английском языке в программе PowerPoint. Она может быть использована как на уроках, так и во внеурочной деятельности в 6–8-х классах при работе над темой "Писатели".

Task.

If you do the crossword, you will learn the native town of William Shakespeare.

Questions.
  1. The kind of a lyric poem consisting of 14 lines.
  2. The name of the main character of one of the famous tragedies.
  3. The name of a character of a love tragedy.
  4. Shakespeare’s name.
  5. The kind of a play with a dramatic plot.
  6. A comedy which title contains an ordinal.
  7. What city did W. Shakespeare leave Stratford for?
  8. The main character of a tragedy. His name is Julius.
  9. The genre of a play with a funny plot.
Просмотров: 929
Комментариев: 0
2014
03
сен
Цветовушка
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Авторская программа по основам ИЗО

Представленная программа - педагогическая модель развития визуального мышления школьников младших классов в условиях художественной школы, (кружок в общеобразовательной школе) на основе цветовосприятия. Цель программы: через цветовосприятие облегчить и сделать как можно более увлекательным, результативным период первого знакомства с красочными материалами, сделать доступными и более сложные художественные технологии для детей младшего школьного возраста.

Цвет, цветовые сочетания красок – это важнейшие художественно-выразительные средства живописи, которые формируют духовную культуру личности, приобщая её к общечеловеческим ценностям, воспитывая нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Живопись – искусство цвета и главным средством выразительности в живописи является цвет. Он способен вызывать различные ассоциации, усиливать эмоциональность изображения. С помощью цвета, цветовых сочетаний, гармонии холодных и теплых цветов художник передает самые разнообразные чувства и настроения: радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание. Данная программа предлагает путь постижения языка цвета начиная с младшего школьного возраста.

Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность более ярко познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность. Развивая и умственно, и эстетически, живопись приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учит точности расчета, способствует познанию красоты природы, воспитывает патриотизм и любовь к своему отечеству.

Данная программа преследует те же цели и задачи, что и существующие программы по изобразительному искусству (В. И. Кузина, Б. М. Неменского, Т. Я. Шпикаловой и др.). Её особенностью является желание через цветовосприятие облегчить и сделать как можно более увлекательным, результативным период первого знакомства с красочными материалами, сделать доступными и более сложные художественные технологии для детей младшего школьного возраста. Данная программа создаёт условия для максимального развития личности ребенка, мотивации к познанию и творчеству.
Просмотров: 851
Комментариев: 0
В статье раскрываются проблемы в сфере образования: обеспеченнось учебного процесса техническими средствами обучения, учебной и научной литературой, квалифицированными кадрами, способными воспринимать и использовать новые педагогические технологии. Современный урок – это форма обучения и получения знаний, способ формирования личности, гражданина и этой стороне учебного процесса должно уделяться большее внимание.

Данная статья выполнена в рамках исследования проблемных вопросов организации и проведения урока в современной школе. Основная цель исследования – разработка наиболее оптимальной методики преподавания общеобразовательных предметов гуманитарного цикла.

В теории урока, необходимо рассмотреть соотношение следующих значимых понятий: часть урока, элемент урока, шаг урока, компонент, этап и звено урока. В педагогике употребление этих терминов весьма неточно. Считается, что они обозначают одно и то же, поэтому эти термины синонимично заменяются. Однако в последнее время наиболее употребляют понятие этап урока (часто и понятие элемент урока). Понятие «этап» связано с движением в рамках определенного времени, поэтому, используя его, можно более строго говорить о таком понятие как этап урока.

Структура (от лат. structura – строение, расположение, порядок), совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

В этом определении подчеркивается, во-первых, последовательность, порядок частей объекта как целого, во-вторых, доминирующие связи частей объекта. Но понятие структуры можно рассматривать еще с одной стороны: это различные варианты взаимодействия между элементами объекта в его процессе функционирования. Структуру урока также рассматривают с позиции этих трех аспектов.

Под структурой урока понимают совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающую в процессе обучения и обеспечивающую его целенаправленную действенность. Г.К. Селевко считает, что под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

И.П. Подласый подразумевает под структурой урока его внутреннее строение, последовательность его отдельных этапов.
Просмотров: 519
Комментариев: 0
Данная работа посвящена изложению опыта проведения уроков с применением компьютера. При преподавании математики проблема "Чему учить?" стоит не так остро, как проблема "Как учить?". Мой верный друг и помощник на уроке - компьютер. Использование компьютера предоставляет прекрасную возможность решения проблемы "Как учить?". Уроки математики, разработанные с применением компьютера, приобретают совершенно новое звучание. Использование компьютера дает несомненные преимущества по сравнению с традиционным стилем преподавания математики.

Французский архитектор Ле Корбюзье в начале XX века сказал: "Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг – геометрия”. Его слова очень точно характеризуют и наше время. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека.

Традиционно курс геометрии относят к сложным школьным курсам. Одной из причин является то, что из-за отсутствия достаточного количества времени, отводимого на изучение геометрии, у учащихся возникает непонимание, и усвоение строится на заучивании. В связи с этим возникает формализм в усвоении материала учащимися, и они теряют интерес к предмету.

Данная работа посвящена изложению опыта проведения уроков с применением компьютера (Презентация). При преподавании математики проблема "чему учить?” стоит не так остро (так как это устоявшийся, упорядоченный курс), как проблема "как учить?”. Мой верный друг и помощник на уроке – компьютер. Использование компьютера предоставляет прекрасную возможность решения проблемы "как учить?".

Компьютер применяется мной и для проведения уроков, и для создания наглядных пособий (Word, Excel, Publisher), проверочных, контрольных работ, компьютерных тестов, для диагностики и коррекции знаний (Школьный наставник), для обмена опытом (Internet).
Просмотров: 692
Комментариев: 0
2014
27
мар
Сотрудничество обучения в гимназии
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Сотрудничество как личностно-ориентированная технология обучения английскому языку в гимназии

Ситуация успеха группы становится фактором развития личности школьника и залогом положительного отношения к ученью, к школе, к науке, к труду, к себе при обучении в сотрудничестве, которое обеспечивает не только успешное освоение учебного материала всеми учениками за счет увеличения времени устно-речевой практики каждого ученика группы, но и способствует интеллектуальному развитию детей, их активности и самостоятельности в достижении поставленной задачи. Основная идея технологии сотрудничества - создать условия для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях- легла в основу проекта "English together School" и КТС(командно-турнирных соревнования), реализуемых в Сургутской гимназии.

Рождается иное представление о процессе образования: это не простое приобретение "знаний, умений, навыков”,
а главным образом осуществление детьми собственного личностного роста, развитие в себе индивидуальных способностей.
(А.Н.Тубельский)

Образование во всем мире рассматривается как важнейший фактор становления и развития личности как индивидуальности. Образование - условие развития личности каждого ребенка, обеспечивающее проявление его активности, самостоятельности, инициативности на основе подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям, стремлениям к творчеству и успеху в современном быстро меняющемся мире. Именно такое образование называется личностно-ориентированным. По словам Якиманской И.С., основная его функция - раскрыть индивидуальность каждого ребенка, создать условия для ее развития, обеспечить становление средствами образования критичности, самостоятельности, инициативы, творчества, их проявление в мышлении, поведении.

Специфика иностранного языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в тоже время определяется целым рядом отличительных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время, по целому ряду характеристик он существенно отличается от любого другого учебного школьного предмета. Эту специфику иностранного языка как учебной дисциплины интуитивно чувствуют ученики, её осознают и учителя. Она может служить и некоторым основанием складывающегося у учеников предубеждения, иногда критического и даже отрицательного их отношения к учебному предмету в школе. Некоторые высказывания звучат очень часто: "Учишь, учишь, никогда не выучишь”, "Очень трудный предмет” и т.д.
Просмотров: 1158
Комментариев: 0
1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 52