http://www.vlivkor.com/ ru ::VLIVKOR.COM:: - Виртуальный дворец детского творчества http://www.vlivkor.com/yandexlogo.gif http://www.vlivkor.com/ DataLife Engine http://www.vlivkor.com/2008/10/07/den-zdorovja.html Данный сценарий может быть использован в работе с детьми младшего школьного возраста, имеющими отклонения в развитии. Он позволяет принять участие в празднике всем детям, независимо от степени отклонений в развитии. Состав участников для каждого конкурса определяется педагогами заранее. Физкультурный зал украшен разноцветными флажками, шариками, спортивной символикой. Дети выстраиваются у входа по классам и под музыку входят в зал. Ведущий: - На спортивную площадку Приглашаем, дети, вас. Праздник спорта и здоровья Начинается сейчас. Ведущий:- Сейчас команды продемонстрируют свои эмблемы, назовут девизы и покажут, как они умеют выполнять построение. Дети выполняют задание и садятся на места. Ведущий представляет членов жюри. Сценарии, Спортивные Vlivkor Tue, 07 Oct 2008 08:24:00 +0400 Данный сценарий может быть использован в работе с детьми младшего школьного возраста, имеющими отклонения в развитии. Он позволяет принять участие в празднике всем детям, независимо от степени отклонений в развитии. Состав участников для каждого конкурса определяется педагогами заранее. Физкультурный зал украшен разноцветными флажками, шариками, спортивной символикой. Дети выстраиваются у входа по классам и под музыку входят в зал. Ведущий: - На спортивную площадку Приглашаем, дети, вас. Праздник спорта и здоровья Начинается сейчас. Ведущий:- Сейчас команды продемонстрируют свои эмблемы, назовут девизы и покажут, как они умеют выполнять построение. Дети выполняют задание и садятся на места. Ведущий представляет членов жюри. Ведущий: - На площадку по порядку Становись скорее в ряд! На зарядку, на зарядку Приглашаем всех ребят! С ребятами проводится разминка “Физкультура”. Что такое физкультура? Тренировка и игра. Что такое физкультура? “Физ” и “куль” и “ту” и “ра”. Руки вверх, руки вниз. Это “физ”. Крутим шею словно руль. Это “куль”. Ловко прыгай в высоту. Это “ту”. Бегай полчаса с утра. Это “ра”. Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым. Плюс хорошая фигура. Вот что значит физкультура! Ребята стоя выполняют движения разминки и хором произносят текст. Ведущий: - Чтобы стать здоровым, ловким, Всем нужны нам тренировки. Проводится игра “Кегли”. На площадке выставляются кегли. От класса выходит один участник. По сигналу ведущего дети должны сбить кегли мячом. Выигрывает тот, кто собьет большее количество кеглей с трех попыток. Ведущий: - Вот, ребята, вам мячи, - Тренируйтесь силачи! Проводится игра “Мячи”. От каждого класса выходят несколько человек. Из них составляются две команды (т.е. и в первой, и во второй команде будут ученики из каждого класса). Они строятся в две колонны по росту. По сигналу ведущего ребята начинают передавать друг другу мяч над головой от первого участника - последнему. Последний, получив мяч, становится на место первого, и конкурс продолжается пока первый участник опять не займет свое место. Выигрывает та команда, которая не роняла мяч и первой закончила передачу мяча. Ведущий: - А сейчас объявляется конкурс “Скакалочка”. Из каждого класса выходят несколько детей и среди них проводится соревнование. Побеждает тот, кто дольше всех прыгает со скакалкой. Ведущий: - Вы сегодня все, ребята, Будьте ловки и смелы, И себя вы покажите С самой лучшей стороны. Проводится конкурс “Мешочки”. Для участия в нем выходят по несколько человек из класса. Они должны как можно быстрее пройти дистанцию, держа на голове мешочек с песком. Побеждает тот, кто не уронит груз и быстрее достигнет финиша. Ведущий: - Объявляется игра “Веселый танец” для всех участников. Знаю я веселый танец, Научить и вас берусь, Друг за другом быстро встанем, Вспомним, как шагает гусь… На поляне под цветами Закружились мотыльки, Вот и мы кружится станем, И проворны, и легки. Скачут зайцы по лужайке Через мостик и в лесок. Мы попробуем, как зайки, Прямо, вбок, наискосок. Ребята повторяют за ведущим движения. Ведущий: - Ребята! Последнее испытание для вас – эстафета “Животные”. Для участия в конкурсе от каждого класса выходят несколько участников. Из них формируются две команды. Дети строятся в две колонны. Одна команда получает задание записывать диких, а другая – домашних животных. Ребята по очереди бегут к столу с листами бумаги, записывают название и возвращаются назад. Выигрывает та команда, чьи игроки не допустят ошибок при записи и первыми все выполнят задание. Ведущий: - Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри подвести итоги и назвать победителей. В процессе соревнований жюри подсчитывает и выставляет на табло очки и объявляет счет. Команды–победители получают призы для своих классов. Победители конкурсов внутри класса получают главные призы, а остальные участники – поощрительные (“Кегли”, “Мешочки”, “Скакалки”). Под музыку ребята выходят из зала. Адрианопольская Анна Александровна, педагог-дефектолог ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, г. Новосибирск http://www.vlivkor.com/2008/10/07/proshhajj-vtorojj-klass.html Данный сценарий - завершение долгого пути по стране Знаний. Он предназначен для сплочения коллектива детей и их родителей. Во многом интерес ребенка к школе зависит от интереса к школе родителей. В ходе праздника происходит формирование доброго отношения друг к другу, родителям, окружающим. Праздник нацелен на развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, повышения самооценки учащихся. Звучит запись детских песен на школьную тему. Дети в сопровождении родителей входят в класс. По шарикам, на которых написаны имена второклассников, каждый определяет своё место за партой. Класс празднично украшен. Слово учителя: Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками. Последний урок! Последний звонок! Два года словно миг пролетели. Пройдут года, и прозвенит Звонок в последний раз. Сегодня репетиция – Окончен второй класс. Все начинается со школьного звонка, В далекий путь отчаливают парты. Там впереди покруче будут старты И посерьезней будут, а пока… Сценарии, Весенние Vlivkor Tue, 07 Oct 2008 04:20:00 +0400 Данный сценарий - завершение долгого пути по стране Знаний. Он предназначен для сплочения коллектива детей и их родителей. Во многом интерес ребенка к школе зависит от интереса к школе родителей. В ходе праздника происходит формирование доброго отношения друг к другу, родителям, окружающим. Праздник нацелен на развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, повышения самооценки учащихся. Звучит запись детских песен на школьную тему. Дети в сопровождении родителей входят в класс. По шарикам, на которых написаны имена второклассников, каждый определяет своё место за партой. Класс празднично украшен. Слово учителя: Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками. Последний урок! Последний звонок! Два года словно миг пролетели. Пройдут года, и прозвенит Звонок в последний раз. Сегодня репетиция – Окончен второй класс. Все начинается со школьного звонка, В далекий путь отчаливают парты. Там впереди покруче будут старты И посерьезней будут, а пока… 1 ученик: Диктовки и задачи, Удачи, неудачи То слово не читается, То цифра потеряется… Все это начинается Со школьного звонка. Учитель: Все начинается со школьного звонка… Дорога к звездам! Тайны океана! Все это будет поздно или рано.. Все впереди, ребята, а пока.. 2 ученик: Задача не решается, Пример не получается.. Все это начинается Со школьного звонка. 3 ученик: От школьного порога Дорог уходит много – На стройки, на заводы, В полет под облака! Во что бы то ни стало И мы пройдем немало От самого начала – Со школьного звонка! Учитель: Подошел к концу второй ваш класс. 4 ученик: Вот и кончился год наш учебный. Не зовите вы нас “второклашками”. Стали туфли малы нам и кеды И короткими стали рубашки. 5 ученик: Мы читали, писали, считали Шили, клеили, рисовали, Пели песни про все на свете – Ведь мы очень веселые дети. 6 ученик: Мы прощаемся со вторым классом Лето, лето – мы рады тебе! Отдохни от нас, милая школа, Мы вернемся к тебе в сентябре! Учитель: Да, теперь мы встретимся в третьем классе. Неожиданно под музыку появляется Шапокляк. Шапокляк: Какой там третий? Вы чего, ребята? Туда еще вам рановато! Хоть вы два года проучились, Но ничему не научились! Вы, конечно же, узнали: Шапокляк-старушка я. Целый год я наблюдала, Как живете вы, друзья! Министр образования Прислал меня с заданием: Проверить тут, пронюхать там И всем поставить двойки вам! Я экзамен проведу, Что не знаете – найду! Докажу, что зря старались, Лучше б во втором остались! 7 ученик: Бабушка, вы не сердитесь! Лучше сядьте, посмотрите Чему ребята научились. 8 ученик: А мы расскажем вам сейчас, Чему учили в школе нас. Вот русский, наш язык родной! Богатый, мудрый он такой. 9 ученик: Определяем – проще нет, Где признак, действие, предмет… А звуковой анализ слова? Пожалуйста, уже готово! 10 ученик: Бывают звуки разные: Согласные и гласные. Знаем, как писать “жи-ши”, Изучим скоро падежи. 11 ученик: Числа, время, состав слова Повторить мы можем снова. Звук согласный проверяем – Рядом гласный подставляем. 12 ученик: “Грядки”. Нет чего? Нет “грядок”. А “тетрадки”? Нет “тетрадок”. “Зубки” - изменяем – “зубы”, “Шубки” - проверяем – “шубы”. 13 ученик: Конечно, тайны языка Не все открыли мы пока. И математики проблемы Решили, но еще не все мы. 14 ученик: Выстраиваем цифры в ряд, Они нам много говорят. Десять их, но сестры эти Сосчитают все на свете. 15 ученик: Помогут вычесть и сложить И уравнение решить. С их помощью определяем меры И можем определять примеры. 16 ученик: На математике узнали Мы то, что раньше не слыхали: Формулы, модель, сравнение И где “ловушка” в уравнении. Учитель: Задачки решать, упражнения писать, конечно, очень важно. Но это отступает перед ещё более значимыми событиями… Сценка “Молочный зуб” Выпал зуб молочный, На душе печаль. Хоть он был непрочный, Зуба очень жаль! - Ух, какая дырка! – Шепчут малыши. А Титова Юлька Просит: “Покажи…” А Бахаев Витька Заявляет всем: - Остается сколько? - Целых 27! Я теперь напрасно Больше не грущу. Я теперь прекрасно В дырочку свищу. Учитель: Были у нас ситуации разные, об этом мы частушки вам споем. Мы веселые ребята Во втором “Г” учимся. Пропоем мы вам частушки – Может, что получится. Начался учебный год, Часики затикали, А меня вопрос волнует: Скоро ли каникулы? Новый я костюм надел, Белую рубашечку – Посмотрите на меня, Какой я второклашечка! Расцвели девчонки наши, Как ромашки на лугу, Ну а песни распевают, Словно пташечки в саду. Ах, как мне не погордиться – Хороши мои дела! Все контрольные работы На пятерочки сдала. Ох, девчонки, не волнуйтесь, Я ведь тоже не плохой, И в учебе все в порядке – Скоро буду я герой! Я читаю очень быстро, В классе все гордятся мной. Ни один мальчишка в классе Не угонится за мной. Если ты - моя подруга, Из несчастья вызволи: Подними скорее руку, Чтоб меня не вызвали! Мы пропели вам частушки Хорошо ли, плохо ли. А теперь мы вас попросим, Чтоб вы нам похлопали. 17 ученик: Вы, бабушка, не думайте, мы не только учились и развлекались, мы еще трудились. Делали подарки маме, папе, дедушкам, бабушкам. О подарке маме расскажет… 18 ученик: Я решил сварить компот В мамин день рождения. Взял изюм, орехи, мёд, Килограмм варения. Всё в кастрюлю поместил Размешал, воды налил, На плиту поставил И огня добавил. Чтобы вышло повкуснее, Ничего не пожалею! Две морковки, лук, банан, Огурец, муки стакан, Половину сухаря В мой компот добавил я. Всё кипело, пар клубился.. Наконец, компот сварился! Маме я отнес кастрюлю: С днем рождения, мамуля! Мама очень удилась, Засмеялась, восхитилась. Я налил компоту ей – Пусть попробует скорей! Мама выпила немножко И закашлялась в ладошку, А потом сказала грустно: - Чудо-щи! Спасибо! Вкусно! 19 ученик: Мы и сегодня приготовили в подарок песню для пап и дедушек. Звучит песня для пап и дедушек. 19 ученик: А бабушкам нашего класса мы посвящаем стихотворение “Бабушкины руки”. 20 ученик: Я с бабушкой своею Дружу давным-давно. Она во всех затеях Со мною заодно. 21 ученик: Ах, сколько руки эти Чудесного творят! Латают, вяжут, метят, Все что-то мастерят. 22 ученик: Настанет вечер – тени Сплетают на стене И сказки-сновиденья Рассказывают мне. 23 ученик: Я с ней не знаю скуки, И все мне любо в ней, Но бабушкины руки Люблю всего сильней. 24 ученик: Проворные – смотрите, Готовы день-деньской Они плясать в корыте, Шнырять по кладовой. 25 ученик: Ко сну ночник засветят И тут замолкнут вдруг. Умнее нет на свете И нет добрее рук. Учитель: Мы в этот час сказать еще должны О тех, кто подарил вам жизнь. О людях самых близким вам, Про ваших пап, про ваших мам. Выступает группа учащихся. Первое слово, которое мы говорим – мама. В школу пришли первый раз не одни – с мамой. И на собрание чаще идет – мама. Просто такой уж отличный народ – мамы. Нам колыбельные песни поет – мама. Двойку получим, беду отведет – мама. Лечит болячки и мажет нас йодом – мама. С нами экзамены вместе сдает – мама. С мамою рядом всегда бок о бок – папа. Тихо подбодрит и руку пожмет – папа. Переживает вместе со мной – папа. Может накажет, но все же поймет – папа. Дневник проверит и в школу зайдет – папа. Спортом займется, меня увлечет – папа. Очень отличный этот народ – папы. Наши родители – славный народ – правда. Если когда поругают порой – надо. Низкий поклон вам, любимые мамы. Мы перед вами навечно в долгу – папы. Вы много с нами настрадались: Учили с нами все стихи, Задачи с нами все решали, - За это благодарны мы! Спасибо мамам, папам нашим За то, что мы вот здесь сейчас, За то, что мы сегодня с вами Закончили свой второй класс. Учитель под музыку вручает благодарственные письма родителям. Шапокляк: Уж меня вы удивили! Я теперь согласная. Пропускаю в третий класс! Дети вы прекрасные. Дети исполняют песню М.Минкова, Ю.Энтина “Дорогою добра”. Учитель вручает учащимся дипломы с пожеланиями об окончании 2 класса. Адашкевич Марина Николаевна, учитель начальных классов МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов", г. Ленинск-Кузнецкий http://www.vlivkor.com/2008/10/06/a-zachem.html Занятие со старшеклассниками Проведение занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обусловлено необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения детей и молодежи к психоактивным веществам. В занятии используется технология психологического тренинга. В занятии описаны интерактивные методы обучения: «мозговой штурм», групповая дискуссия. Используется методология превентивного обучения: упражнения-энергизаторы, положительная психологическая атмосфера. Занятие помогает формировать ответственное отношение к своему здоровью. Цель занятия: способствовать формированию навыков критического мышления и уверенного отказа в отношении психоактивных веществ. Задачи: Показать возможные способы пропаганды наркотиков и методы воздействия рекламы с тем, чтобы противостоять этому. Научить правилам уверенного отказа. Помочь в формировании чувства личной ответственности за свое здоровье. Структура занятия: Начало работы. Обмен чувствами. 5 мин. Разминка. Энергизатор. 5 мин. Работа по теме. Игра. Мини-лекция. Групповая дискуссия. Знакомство с правилами уверенного отказа. Практическое закрепление на примере ситуации. “Мозговой штурм”. 30 мин. Разминка. Упражнение. 15 мин. Завершение. Рефлексия. Обмен чувствами. 10 мин. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Mon, 06 Oct 2008 00:08:00 +0400 Занятие со старшеклассниками Проведение занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обусловлено необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения детей и молодежи к психоактивным веществам. В занятии используется технология психологического тренинга. В занятии описаны интерактивные методы обучения: «мозговой штурм», групповая дискуссия. Используется методология превентивного обучения: упражнения-энергизаторы, положительная психологическая атмосфера. Занятие помогает формировать ответственное отношение к своему здоровью. Цель занятия: способствовать формированию навыков критического мышления и уверенного отказа в отношении психоактивных веществ. Задачи: Показать возможные способы пропаганды наркотиков и методы воздействия рекламы с тем, чтобы противостоять этому. Научить правилам уверенного отказа. Помочь в формировании чувства личной ответственности за свое здоровье. Структура занятия: Начало работы. Обмен чувствами. 5 мин. Разминка. Энергизатор. 5 мин. Работа по теме. Игра. Мини-лекция. Групповая дискуссия. Знакомство с правилами уверенного отказа. Практическое закрепление на примере ситуации. “Мозговой штурм”. 30 мин. Разминка. Упражнение. 15 мин. Завершение. Рефлексия. Обмен чувствами. 10 мин. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Начало работы Ведущий приветствует участников. Объявляет тему занятия, справляется о самочувствии группы. Высказывается каждый. II. Разминка Энергизатор “Хлопки”. Каждый из участников по кругу воспроизводит придуманный им ритм хлопков. Сосед справа должен повторить это и предложить свой вариант. В игре участвует каждый. III. Работа по теме Игра “Ловец и бабочки” Выбирается “ловец”. Он становится в центр круга с раскинутыми в стороны руками, ладони его раскрыты. Остальные участники – “бабочки”. Они идут вокруг “ловца” и дотрагиваются до его ладоней. Задача “ловца” быстро закрыть ладонь, схватив “бабочку”. Пойманные “бабочки” выбывают из игры. Мини-лекция В настоящее время часто используются презентации различного вида товаров: можно его попробовать и оценить по достоинству. При этом человек решает: стоит ли его покупать или нет, т.е. у него сохраняется свобода поведения, решения, выбора. Иное дело обстоит с наркотиком. Человек лишается воли. Вся его жизнь превращается в поиск наркотика. Покупателями наркотиков, как правило, являются молодые люди. Чтобы было больше покупателей этого товара, торговец прибегает к разным способам обмана. Известно, что наркотики – очень выгодный товар. И одной из причин этого является то, что наркоману требуется все большая доза наркотика. Распространяется мнение о приятности действия наркотика и модности его потребления, признаком взрослости, говорится о безвредности употребления наркотиков, о существовании легких наркотиков, которые и вовсе полезны. Уже в древности люди охотились, для того, чтобы выжить. Для успешной охоты на животных человек использует различные виды приманок. Вот какие приманки использует торговец наркотиком. “Товар” продавец носит в коробочке из-под спичек. Новичков он угощает бесплатно. При этом он и сам закуривает и всем видом показывает, какое удовольствие от этого получает. Но хитрость заключается в том, что коробочка – двусторонняя. С одной стороны находится настоящий наркотик, а с другой – трава, имитирующая наркотик. Сам- то он курит траву, а другим предлагает наркотик. Как только молодой человек привыкает к наркотику, он сможет получить его только за деньги. Иногда подростки просят закурить у других людей. При этом с ними могут поделиться сигаретами, начиненными наркотиками. Появляется вероятность привыкания к наркотику. Вот так могут молодого человека приобщить к наркотикам и заставить его покупать его за любые деньги. Пристрастие к наркотику обретает власть над человеком. Ради очередной дозы наркоман готов пойти на любые преступления. Групповая дискуссия Обсуждаемые вопросы, которые задает ведущий участникам. Были ли у вас случаи, когда вам предлагали закурить, выпить или попробовать наркотик? Легко ли вам было отказать? Что мешало? Боязнь казаться изгоем, боязнь обидеть, боязнь быть не таким, как все? Предлагаются правила уверенного отказа. Знакомство с правилами уверенного отказа Правила уверенного отказа Если хотите в чем-либо отказать человеку, четко и однозначно скажите ему “нет”. Объясните причину отказа, но не извиняйтесь слишком долго. Отвечайте без паузы – так быстро, как это только вообще возможно. Настаивайте на том, чтобы с вами говорили честно и откровенно. Попросите объяснить, почему вас просят сделать то, чего вы делать не хотите. Смотрите на человека, с которым говорите. Наблюдайте, есть ли в его поведении какие-либо признаки неуверенности в себе. Следите за его позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза, дрожащий голос и т.д.). Не оскорбляйте и не будьте агрессивны. (Распечатка этих правил предлагается каждому участнику). Практическое закрепление на примере ситуации Несколько одноклассников собрались вечером у одного из них, чтобы пообщаться, послушать музыку. Вскоре пришел сосед – молодой парень. Увидев компанию, он предложил всем выпить вина, – “какое же веселье без выпивки”? Каждый участник предлагает свой вариант отказа. “Мозговой штурм” Если реклама наркотиков завуалирована и скрыта, то табачную и алкогольную продукцию рекламируют официально. (Демонстрируются образцы рекламы табака и алкоголя из газет и журналов). Участники отвечают на вопрос, какими средствами пользуются рекламодатели? Использование имиджа известных актеров, красочность, эстетика изображения, красивые взаимоотношения между юношей и девушкой. Как красиво и с каким шикарным видом умеют курить кинодивы. И бокал вина в руке героини очередного телесериала тоже смотрится как атрибут элегантности. Необходимо сказать и о том, о чем умалчивает реклама? Конечно, о последствиях. Сегодня в России пять миллионов бесплодных пар. Громадное большинство ослабленных детишек рожают вполне нормальные современные мамочки. Те самые, изо дня в день покуривающие и потягивающие пивко. IV. Разминка Упражнение “Скала” На полу строится рельеф скалы из веревки. Участники выстраиваются вдоль веревки, оставляя небольшое расстояние. Участник, оказавшийся с краю, проходит между веревкой и остальными участниками, стараясь не сорваться со “скалы”. Теперь он встает с другого конца веревки. Упражнение повторяется для каждого участника. V. Завершение С помощью “Я – высказывания” каждый участник говорит о том опыте, который приобрел во время занятия. Аглямова Альфия Анваровна, организатор по работе с молодежью МОУ "Комсомольская средняя общеобразовательная школа" п. Комсомолец, Республика Татарстан http://www.vlivkor.com/2008/10/03/brestskijj-mir.html В данной методической разработке предлагается вариант проведения урока истории в 11-м классе по теме "Брестский мир", цель которого – раскрыть альтернативные взгляды левых коммунистов, троцкистов и сторонников Ленина на проблему заключения мира с Германией. Можно предложить учащимся обратиться к пьесе М.Шатрова "Так победим!" и подготовить на ее основе инсценировку. 1. Повторение. Менее месяца назад кадеты вашего взвода побывали на выставке “Портрет второй половины ХХ века”. На выставке были представлены портреты отечественных политических лидеров от Сталина до Путина. Портрета В.И. Ленина мы не увидели. Давайте восполним пробел . Демонстрируется репродукция с картины С.В. Герасимова “В.И. Ленин на II съезде Советов среди делегатов-крестьян”. Когда состоялся II съезд Советов? Каков был партийный состав съезда? Основная масса делегатов съезда (более 500 чел.) поддержала лозунг … . В первый же день своего прихода к власти большевики решили два главных вопроса. Художник изобразил лидера партии большевиков среди делегатов-крестьян. Как вы думаете, о чем они говорят, что обсуждают? Каково содержание Декрета о земле? Когда был принят Декрет о мире? С каким предложением обращается правительство России к правительствам воюющих держав? А сейчас вопрос-загадка. Разгадка поможет нам перейти к изучению нового материала. Итак, английский историк П. Лиддл считает, что это событие стало наилучшим оправданием стремлений Франции, Англии, США довести войну до победного конца. А немецкий историк В. Дайест полагает, что оно давало Германии возможность выйти из войны. Это событие неоднозначно оценивается и ныне, например, Ю. Фельштинский считает, что это был “мир, которого не было”. От себя добавлю, что в знак протеста против заключения этого мира левые эсеры вышли из правительства. О каком событии идет речь? Сценарии, Разное Vlivkor Fri, 03 Oct 2008 04:28:00 +0400 В данной методической разработке предлагается вариант проведения урока истории в 11-м классе по теме "Брестский мир", цель которого – раскрыть альтернативные взгляды левых коммунистов, троцкистов и сторонников Ленина на проблему заключения мира с Германией. Можно предложить учащимся обратиться к пьесе М.Шатрова "Так победим!" и подготовить на ее основе инсценировку. 1. Повторение. Менее месяца назад кадеты вашего взвода побывали на выставке “Портрет второй половины ХХ века”. На выставке были представлены портреты отечественных политических лидеров от Сталина до Путина. Портрета В.И. Ленина мы не увидели. Давайте восполним пробел . Демонстрируется репродукция с картины С.В. Герасимова “В.И. Ленин на II съезде Советов среди делегатов-крестьян”. Когда состоялся II съезд Советов? Каков был партийный состав съезда? Основная масса делегатов съезда (более 500 чел.) поддержала лозунг … . В первый же день своего прихода к власти большевики решили два главных вопроса. Художник изобразил лидера партии большевиков среди делегатов-крестьян. Как вы думаете, о чем они говорят, что обсуждают? Каково содержание Декрета о земле? Когда был принят Декрет о мире? С каким предложением обращается правительство России к правительствам воюющих держав? А сейчас вопрос-загадка. Разгадка поможет нам перейти к изучению нового материала. Итак, английский историк П. Лиддл считает, что это событие стало наилучшим оправданием стремлений Франции, Англии, США довести войну до победного конца. А немецкий историк В. Дайест полагает, что оно давало Германии возможность выйти из войны. Это событие неоднозначно оценивается и ныне, например, Ю. Фельштинский считает, что это был “мир, которого не было”. От себя добавлю, что в знак протеста против заключения этого мира левые эсеры вышли из правительства. О каком событии идет речь? 2. Изучение нового материала. Сообщить тему и цель занятия. Первым практическим шагом Совнаркома, предпринятым в соответствии с Декретом о мире, было предписание Верховному главнокомандующему русской армией генералу Н.Н. Духонину, посланное ему в ночь на 8 ноября, “обратиться к военным властям неприятельских армий с предложением немедленного приостановления военных действий в целях открытия мирных переговоров”. В свою очередь Народный комиссариат по иностранным делам передал послам стран Антанты предложение заключить перемирие на всех фронтах и приступить к мирным переговорам. Однако и Духонин, и правительства стран Антанты проигнорировали эту мирную инициативу России. Тогда 9 ноября Совнарком отстранил Духонина от должности главковерха и назначил на этот пост члена Советского правительства прапорщика Н.В. Крыленко. Одним из первых действий Крыленко был призыв к солдатам независимо от офицерства вступить в переговоры на своих участках фронта с германскими и австро-венгерскими солдатами. Главная ставка делалась на “народную дипломатию”, с одной стороны, и на усталость народов от войны – с другой. Вторым шагом Крыленко было отправление в расположение германской армии парламентеров, чтобы предложить прекратить военные действия и начать переговоры о перемирии. Уже 14 ноября они телеграфировали в Петроград, что эти предложения встретили “категорическое согласие”германского командования; были определены сроки и место открытия переговоров о перемирии – 19 ноября, Брест-Литовск. Именно туда отправляется советская делегация в составе большевиков А.А. Иоффе, Л.Б. Каменева, Г.Я. Сокольникова, левых эсеров А.А. Биценко и С.Д. Мстиславского. 15 ноября в газетах было опубликовано обращение СНК к правительствам и народам стран Антанты с призывом присоединиться к переговорам Советской России со странами германской коалиции. Однако и оно осталось без ответа. Поэтому советское правительство было вынуждено вступить на путь односторонних, сепаратных переговоров с государствами Четверного союза. Какие страны входили в Четверной союз? Делегацию Четверного союза возглавлял командующий армиями Восточного фронта принц Леопольд Баварский, а фактически – его начальник штаба генерал Макс Гофман. I этап переговоров – с 20 по 24 ноября 1917 г. – закончился заключением перемирия. Военные действия на всем русско-германском фронте прекращались на 28 дней, причем этот срок автоматически продлевался до тех пор, пока одна из сторон не заявляла за неделю до его истечения о своем желании прервать перемирие. II этап – с 12 по 15 декабря 1917 г. – начало обсуждения условий собственно мирного договора. Немцы отвергли идею мира без аннексий и контрибуций. Германия и ее союзники остаются в оккупированных областях России, которая выводит свои войска с занятых ею территорий. 15 декабря советская делегация покинула Брест. С 27 декабря 1917 г. начался III этап переговоров. Новый состав советской делегации возглавил нарком иностранных дел Л.Д. Троцкий. 5 января германская делегация без обиняков заявила, что от России должна отойти территория в 150 тыс. кв. км, населенная поляками, литовцами, эстонцами, украинцами и белорусами. Предполагалась демобилизация русской армии. Троцкий привез эти условия в столицу. Начались обсуждения. Верхушка большевиков разделилась на три части. Все соглашались, что армии нет, воевать страна не может, нам предлагают грабительские условия; если их не принять, то немцы начнут наступление. Но выводы делались разные. См. Загладин Н.В., Козленко С.И. и др. История Отечества. XX –начало XXI века. С.111. Брестский мир Н.И. Бухарин Л.Д. Троцкий А.И. Ленин “Революционная война и мировая революция”. “Ни мира, ни войны”. “Мир любой ценой!” Партии нужно было выбирать, что очень трудно. Иной раз в истории бывает, что прав каждый из спорящих. Но вдруг кто-то более прав? 8 января на совещании членов ЦК был поставлен вопрос о мире. Голосовали: за Бухарина – 32 чел., Троцкого – 16, Ленина – 15 чел. Что скажете? Наконец, 11 января на заседании ЦК было достигнуто компромиссное решение. 19 января Троцкий вернулся в Брест. Начинается IV этап переговоров. Перед отъездом Ленин говорил с Львом Давидовичем. Просил держаться до ультиматума, а потом мир подписать. Троцкий обещал… Вечером 28 января, когда затягивать переговоры дальше уже было невозможно, он сделал официальное заявление: “Правительство Российской Федеративной Республики доводит до сведения правительств и народов воюющих с ними, союзных и нейтральных стран, что, отказываясь от подписания аннексионистского договора, Россия со своей стороны объявляет состояние войны с Германией, Австро-Венгрией, Турцией и Болгарией прекращенным. Российским войскам отдается одновременно приказ о полной демобилизации по всему фронту”. С февраля 1918 г. в России введен “новый” европейский календарь. Разница между действовавшим до того и вводимым исчислением составляла 13 дней, поэтому после 31 января пришло не 1-ое, а 14 февраля. 16 февраля немецкое командование заявило о прекращении перемирия с 12 часов дня 18 февраля 1918 г. На Восточный фронт перебрасывается несколько дивизий. Начинается наступление. Старая русская армия отступала, не выдержав натиска неприятеля, оставляя артиллерию, боеприпасы и другое военное имущество. Лишь отдельные соединения по призыву большевиков и вновь созданные части Красной Армии мужественно сражались с превосходящими силами противника. В этих условиях для России ничего не оставалось, как подписать мир на немецких условиях. Решение было принято 19 февраля. Немцы, продолжая наступать, ответили только 22 февраля. 23 февраля в 10 часов 30 минут советское правительство получило ультиматум от правительства Германии. Условия, предложенные в нем, были еще тяжелее, чем раньше. Работа с учебником Загладина Н.В. с. 112. Для принятия этих условий давалось 48 часов, а для подписания договора – трое суток. 23 февраля ЦК большевиков собрался вновь. Инсценировка отрывка из пьесы М. Шатрова “Так победим!” В центр сцены выходят 15 человек. Первый. Прошу садиться, товарищи. Все рассаживаются. Только Ленин ходит в своем углу: пять шагов в одну сторону, пять – в другую. Прежде чем открыть заседание, от имени членов ЦК – сторонников заключения мира хочу сказать, что в Смольный все время поступают телеграммы и резолюции с мест: происходит коренной перелом в настроении партийных организаций и Советов. Налицо массовый переход на позиции Владимира Ильича. А теперь – к делу. Предлагаю свести вопрос к принятию или отклонению новых немецких условий. У нас совсем мало времени - ответ ждут в семь утра. Считаю своим долгом напомнить, что, по существу, мы будем сейчас решать судьбу нашей революции. Второй. В этих “условиях” потеряно всякое приличие. По-моему, надо, запросить Берлин и Вену – чего они, собственно, хотят? Третий. Вам еще не ясно? Я полагаю, что можно мир не подписывать, а просто начать мирные переговоры. Таким образом получим мирную передышку. Четвертый. Никакой передышки не будет, это все утопии. Наше подписание мира будет усилением германского империализма. Давайте смотреть правде в глаза.Подписывая этот мир, мы ничего не спасем. Ходит в своем углу Ленин: пять шагов в одну сторону, пять – в другую. Пятый. Все-таки существует нравственная цена компромисса. Безнравственно бросать украинцев, белорусов в беде! Безнравственно их горем покупать себе жизнь. Шестой. Я понимаю, что без европейской революции мы подлинного социализма не построим. Так если все равно суждено погибнуть, почему же не погибнуть с честью? Почему не оттянуть на себя силы германской армии и тем самым помочь немецким рабочим? В интересах мировой революции целесообразно идти на возможность утраты Советской власти, которая становится теперь чисто формальной. Седьмой. Мы могли и, я уверен, можем и сейчас организовать такую революционную войну, которая так мощно ударит по Германии, так развяжет бродящие там сейчас силы, что революция у них случится немедленно. Им не хватает одного толчка, и этим толчком можем быть мы. Первый. Каков же вывод? Седьмой.Натравить мужика на немцев, собрать все силы в один кулак и ударить по наглой морде германского милитариста, да так, чтоб неповадно было! Ленин. (взрыв невероятной силы). Довольно! Довольно! Больше я не буду терпеть ни единой секунды! Шутить и играть с войной нельзя! У нас нет возможности ждать и часа! Ждать – это значит сдавать русскую революцию на слом! Если опять запрашивать немцев – это бумажка, а не политика! Подписать мир – это политика! Мы пишем бумажки, а они берут города, станции, вагоны! Эти условия Советской власти не трогают, и их надо скорее подписывать, а не затевать новые переговоры. Если вы их не подпишите, вы подпишите смертный приговор Советской власти через неделю! Они только и ждут, чтобы мы отказались, - как вы не чувствуете этого, товарищи? Мы давно могли подписать мир, но мы этого не сделали. Время, жизнь ответили на вопрос, был ли шаг Троцкого гениальным тактическим ходом или грандиозной глупой авантюрой. Откуда эта самоуверенность Троцкого? А теперь за эту самоуверенность люди должны расплачиваться жизнями, а революция – вот этими грабительскими условиями. Вот вам цена ошибки политика! Бухарин как взобрался на своего конька – революционную войну, так и слезть без посторонней помощи не может. Его не интересует, что крестьянин не хочет войны и не пойдет за нас. Каждую минуту – сотни фактов, которые подталкивают нас к краю пропасти, но факты вас не убеждают… Так что же могут сделать мои слова? Если европейские революции запаздывают, если судьба осудила на одиночество, то будем строить социализм одни. Подталкивать никого не будем! Но не довольно ли теории? Политика революционной фразы должна быть кончена! Если же эта политика будет продолжаться, я немедленно выхожу из Совнаркома и Центрального Комитета и иду к массам! Но революционного словоблудия я больше терпеть не буду! Ни единой секунды! В противном случае прошу покорнейше принять отставку! Наступает молчание. Все потрясены. Четвертый. Владимир Ильич, я не ослышался? Это ультиматум? Вы уйдете из Совнаркома и ЦК? Но ведь это раскол партии? Ленин. Я ставлю ультиматум не для того, чтобы его снимать. У меня нет ни малейшей тени колебания. Или – или. Тяжелая пауза. Второй. Товарищи, мы выслушали заявление Владимира Ильича. Что можно сказать об этом? Только одно: вести революционную войну при расколе в партии мы не можем. Можно долго возражать Владимиру Ильичу. Но дело сейчас не в этом. Нужно максимальное единодушие. Его нет, и поэтому я не возьму на себя ответственность голосовать за войну. Четвертый. Я согласен с вами. Если бы партия была достаточно сильна, чтобы вынести развал и отставку Ленина, - тогда можно было бы принять решение. Теперь же – нет. Восьмой. Выход, который предлагает Ленин, ведет революцию к гибели, и поэтому на этот путь я не встану. И если Ленин грозит отставкой, то вы напрасно пугаетесь. Надо брать власть без Владимира Ильича, надо идти на фронт и делать все возможное! Первый. Кто еще? Вы? Девятый. Я отказываюсь от своего слова. Первый. Кто еще? Все молчат. Тогда будем решать. (Инстинктивно желая оттянуть развязку). Может быть, кто-то еще хочет высказаться? Все молчат. Ну что ж, тогда голосуем только один вопрос: принять ли новые немецкие условия? Четвертый (не выдержав). Товарищи! Надо перед голосованием устроить перерыв! Нам надо успокоиться! Мы возбуждены! Мы не слышим друг друга! Сейчас может произойти непоправимое несчастье для всей нашей партии, для всего нашего движения! Мы на грани раскола! Я требую перерыва! Первый. Кто еще настаивает на перерыве? Никто. Голосуем… Седьмой.Но я не могу голосовать за виселицы для моих товарищей… Ленин (ярость). А я могу?!! Первый. Кто за принятие новых условий? Раз… два… три… четыре… пять… шесть… семь…. Семь из пятнадцати. Кто против? Раз… два… три… четыре… Кто воздержался? Раз… два… три… четыре…. Итак, решение о немедленном выходе России из войны на предъявленных условиях принято семью голосами против четырех при четырех воздержавшихся… Ленин опускается в кресло, сидит задумавшись. Ленин с большим трудом убедил присутствующих подписать мир. 28 февраля в Брест прибыла новая советская делегация. В нее вошли Г.Я. Сокольников, Г.В. Чичерин, Л.М. Карахан, Г.И. Петровский. Начался последний V этап переговоров. 3 марта делегация подписала предложенный договор. 8 марта мирный договор был ратифицирован на VII экстренном съезде РКП(б), а 17 марта – на IV Чрезвычайном съезде Советов. Аннулирован Брест-Литовский договор постановлением ВЦИК от 13 ноября 1918 г. Брестский мир обострил разногласия в партии большевиков. Левые эсеры вышли из СНК. Экономическое и политическое положение России значительно ухудшилось. Полученная восьмимесячная передышка была использована большевиками для удержания своей власти всеми возможными способами, вплоть до усиления террора. В связи с тем, что граница по условиям мира близко подошла к Петрограду, с 12 марта 1918 г Москва стала столицей. И в заключение о последствиях Брестского мира. В Германии и Австро-Венгрии произошли революции. Советское правительство переехало в Москву. В России началась гражданская война. Но это еще не все. В романе А. Толстого “Хождение по мукам” читаем: “После заключения мира, к середине марта по новому стилю, германские войска по всей линии от Риги до Черного моря начали наступление – на Украину и Донбасс. Немцы должны были получить по мирному договору с Центральной радой 7 миллионов пудов хлеба, 11 миллионов пудов живого скота, 2 миллиона гусей и кур, 21/2 миллиона пудов сахару, 20 миллионов литров спирта, 21/2 тысяч вагонов яиц, 4 тысячи пудов сала, кроме того – масло, кожу, шерсть, лес и прочее… Немцы наступали на Украину по всем правилам – колоннами зелено-пыльного цвета в стальных шлемах. Слабые заслоны красных войск сметались тяжелой германской артиллерией. Шли войска, автомобильные обозы, огромные артиллерийские парки с орудиями, выкрашенными изломанными линиями в пестрые цвета, гремели танки и броневые автомобили, везли понтоны, целые мосты для переправ. Жужжали в небе вереницы аэропланов. Это было нашествие техники на почти безоружный народ. Красные отряды, - из фронтовиков, крестьян, шахтеров и городских рабочих, - разрозненные и во много раз уступающие немцам численностью, уходили с боями на север и на восток”. Теперь позиция Ю. Фельштинского становится более понятной. “Мир, которого не было”, так как уже после его заключения в апреле 1918 г. немцы захватили Крым, в мае – Грузию, Турция – Баку. Введен был жестокий оккупационный режим. После заключения Брестского мира Л.Д. Троцкий подал в отставку, новым наркомом иностранных дел был назначен Г.В. Чичерин, с именем которого связана целая эпоха в истории отечественной дипломатии. 3. Закрепление. 1. Установите соответствие. Использовать карточки, магниты. Аннексия Утверждение международного договора верховным органом государственной власти. Контрибуция Присоединение (захват) всей или части территории другого государства. Ратификация Мирный договор, заключенный с противником одним из государств, входящих в коалицию стран, ведущих войну, без ведома или согласия своих союзников. Сепаратный мир Платежи, налагаемые на побежденное государство в пользу государства-победителя. 2. Определите, какие положения отражают подходы Ленина (А), Троцкого (Б), Бухарина (В) к Брестскому миру. Главная задача – сохранение власти большевиков в России. Главная задача – разжигание мировой революции. Русская армия войну продолжать не может. Вывод: “ни мира, ни войны, а армию распустить”. Вывод: нужен немедленный мир на любых условиях. Вывод: нужно вести революционную войну. Список литературы. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества. XX – начало XXI века: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: - 4-е изд.-М.: ООО “ТИД” Русское слово”, 2006. Толстой А.Н. Хождение по мукам. Трилогия. В 2-х томах. Т.1. Кн.1-2 “Сестры”. Кн.-2-я “Восемнадцатый год” –М.: Правда, 1988. Шатров М.Ф. Так победим!: Шесть пьес о Ленине. – М.: Искусство, 1985. Агеева Ирина Геннадьевна, преподаватель истории и обществознания Военно-технический кадетский корпус, г. Тольятти, Самарская обл. http://www.vlivkor.com/2008/10/03/udelnaja-rus-vtoraja-polovina-xiiixv-v..html В данной методической разработке предлагается вариант проведения урока истории в 10-м классе по теме «Удельная Русь (вторая половина XIII-XV вв), цель которого объяснить сущность татаро-монгольского ига, показать героизм русского народа в борьбе с татаро-монголами, совершенствовать работу с опорным конспектом, развивать логическое мышление. Тема занятия: Удельная Русь (вторая половина XIII – XV в.) 1. Повторение. 2. Изучение нового материала.     2.1. Поход Батыя на Русь.     2.2. Установление ордынского ига. 3. Закрепление. В начале занятия с целью повторения раздела «Древняя Русь» провести исторический «Блеф-клуб». Сценарии, Разное Vlivkor Fri, 03 Oct 2008 00:24:00 +0400 В данной методической разработке предлагается вариант проведения урока истории в 10-м классе по теме «Удельная Русь (вторая половина XIII-XV вв), цель которого объяснить сущность татаро-монгольского ига, показать героизм русского народа в борьбе с татаро-монголами, совершенствовать работу с опорным конспектом, развивать логическое мышление. Тема занятия: Удельная Русь (вторая половина XIII – XV в.) 1. Повторение. 2. Изучение нового материала.     2.1. Поход Батыя на Русь.     2.2. Установление ордынского ига. 3. Закрепление. В начале занятия с целью повторения раздела «Древняя Русь» провести исторический «Блеф-клуб». 1. Повторение. 1.1. Игра «Блеф-клуб». Выбрать два участника. Преподаватель задает вопросы поочередно. Участники должны дать односложный ответ «да» или «нет». За каждый правильный ответ начисляется один балл. Побеждает тот, кто набрал наибольшее количество баллов. Примеры вопросов, которые могут быть использованы в данной игре при изучении истории России с древнейших времен до начала XIII в. Верите ли вы, что Киевская Русь в первой трети XII в. распалась на три десятка самостоятельных княжеств? Верите ли вы, что Всеволод Большое Гнездо приходился внуком Владимиру Мономаху? Верите ли вы, что товаром в Х веке на Руси называли шатер, в котором жили воины? Верите ли вы, что Софийский Собор в Киеве был заложен при Ярославе Мудром на том месте, где князь разбил половцев? Верите ли вы, что в XII веке Москва была маленькой крепостью? Многие великие князья чеканя монету, ставили на ней свое имя. Верите ли вы, что на монете Ярослава Мудрого изображен Георгий Победоносец? Верите ли вы, что в управлении Новгородской республикой главную роль играли купцы? Верите ли вы, что Всеволод Большое Гнездо прокняжил более тридцати лет? Верите ли вы, что Владимир Мономах был внуком киевского князя и испанской королевы? Верите ли вы, что в монгольской армии у каждого воина было не меньше трех лошадей? 2. Изучение нового материала. Сообщить тему и цель занятия. Записать учебные вопросы. 2.1. Когда умер Чингисхан, великим ханом стал его сын Угэдей. Он отправил своего племянника хана Бату (на Руси его звали Батыем) на завоевание Европы. Над европейскими странами нависла опасность разгрома и порабощения. Работа с приложением (опорный конспект). В 1236 г. отряды Батыя вторглись в царство волжских болгар и захватили их столицу – город Булгар. Зимой следующего года огромное войско кочевников подошло к Рязанскому княжеству. Послы Батыя явились в Рязань и потребовали дань: «Десятая часть всего вашего да будет наша». «Когда нас никого в живых не останется, тогда возьмете все», - ответили рязанские князья и послали во Владимир за помощью. Но великий князь Юрий II Всеволодович (сын Всеволода Большое Гнездо) не помог Рязани, с которой раньше враждовал. После ее разгрома он думал справиться с монголами своими силами. Надеясь откупиться, князь рязанский отправил к Батыю сына Федора с богатыми дарами. Батыю донесли, что Федор женат на знаменитой красавице, княжне Евпраксии. И на просьбу о мире Батый попросил Федора привезти свою красавицу-жену. Получив отказ, он приказал умертвить все посольство. Узнав о смерти мужа, княгиня Евпраксия вместе с сыном, грудным ребенком, бросилась из терема и разбилась. Не лучшая участь ожидала остальных рязанцев. Победив в бою княжескую дружину, войска Батыя штурмом взяли город, сожгли дома, разграбили церкви, а жителей почти всех перебили. «И не было, - по словам летописца, - ни стонущего, ни плачущего». Так началось страшное нашествие. Один из бояр рязанского князя, богатырь Евпатий Коловрат, который был в это время в Чернигове, вернулся в Рязань и, увидев на месте города развалины и пепелище, бросился догонять врагов. Не сдержав гнева, с небольшой дружиной в тысячу семьсот воинов он напал на орду Батыя. Монголы смешались от неожиданного удара, и русские несколько раз прорубались сквозь их полчища. Батый послал против Евпатия своего шурина Хостоврула, сильнейшего из монгольских воинов. Богатыри сошлись, и Евпатий смертельно ранил Хостоврула. Даже когда пала вся русская дружина, никто не мог справиться с Евпатием, и его убили, окружив пороками-таранами, которыми разбивали городские стены. После Рязани татаро-монголы разорили Коломну и Москву, следом за этими городами пришел черед Владимира. Работа с приложением (опорный конспект) Великий князь Юрий Всеволодович уже знал о числе монголов и, понимая, что одному с ними не справиться, уехал собирать ополчение. Во Владимире остались его сыновья. Не устояв против штурма, они вывели дружину за стены и в бою сложили свои головы. Отец их, великий князь, собрал удельных князей и вместе с ними встретил врага на берегах реки Сить. Монголы, сильные огромным числом, победили и в этой битве. Тело князя едва отыскали среди убитых и отвезли в Ростов, где и похоронили в церкви. После взятия Владимира маршруты татаро-монгол разделились: одна часть пошла по направлению к Волге, другая – к Торжку, третья – самая многочисленная рать – двинулась на север. После взятия Торжка завоеватели планировали пойти на Новгород, но оборона Торжка и весенняя распутица сорвали этот план. Новгород был спасен. Войска Батыя повернули, не дойдя до него. Стойкой защитой прославился Козельск. Работа с приложением (опорный конспект) Горожане и дружина поклялись не посрамить своего малолетнего князя: «Наш князь младенец, но мы, как подобает русским людям, умрем за него, чтобы в мире оставить добрую славу, а за гробом принять бессмертие». Семь недель монголы осаждали город, разбили стены, но русские вышли на бой и полегли все до единого, как пишет летописец, - на телах мертвых врагов. Батый приказал без пощады уничтожить всех женщин, стариков и детей, а Козельск назвать Злым городом. В 1240 г. огромные полчища Батыя подошли к Киеву и осадили его. Работа с приложением (опорный конспект). От скрипа колес и ржания коней не было слышно человеческого голоса. Киев предстал перед завоевателями во всей своей красе. Высились прекрасные здания, в лучах солнца золотились купола церквей. Батый хотел взять неразрушенным такой красивый город. Он предложил киевлянам сдаться без боя. Но жители решили биться насмерть. Начался штурм русской столицы. Монголы разрушили Киев до основания, и с тех пор он долгие века оставался в запустении. После взятия Киева татаро-монголы вторглись в Галицко-Волынское княжество, а затем двумя потоками, уничтожая все на своем пути, - в Польшу, Чехию, Венгрию, Хорватию. Работа с приложением (опорный конспект). Однако силы татаро-монгол были подорваны борьбой с Русью, и, встретив серьезное сопротивление, они вынуждены были повернуть назад, к Волге. Работа с приложением (опорный конспект). Здесь хан основал свою ставку. Так на Волге появился новый город – столица Золотой Орды – Сарай. Власть Золотой Орды распространилась на часть Средней Азии, на Казахстан, Поволжье, Крым, большую часть Поднепровья и на всю Северо-Восточную Русь. Вывод по вопросу. В 30-е годы XIII в. Русь подверглась опустошительному завоеванию, имевшему последствия всемирно-исторического значения: Русь приняла главный удар татаро-монгол, защитила Европу. 2.2. После нашествия Русь вошла в состав Золотой Орды – одной из частей быстро распадавшейся Монгольской империи. Русские князья признали власть ордынского хана, что и означало установление ордынского ига – системы политического и экономического господства над русскими землями правителей Золотоордынского государства. В политическом отношении русские княжества сохраняли автономию: князья, как и раньше, управляли подвластным населением. Однако прежней полноты власти уже не было. Деятельность князей находилась под контролем представителей хана. Прежний порядок наследования сохранялся, но хан Золотой Орды мог лишить неугодного князя престола, сместить или даже убить его. Каждый из князей подтверждал свои права получением ярлыка – ханской грамоты. Для этого надо было совершать поездки в столицу Орды. Сюда в 1243 г. явился великий князь владимирский Ярослав II Всеволодович и получил ярлык на княжение от хана Золотой Орды. На русское население завоеватели наложили тяжелую дань. Они брали десятую долю всего имущества. Вся дань, собираемая на Руси и отправляемая в Орду, получила название ордынского выхода. Хан Золотой Орды посылал своих наместников – баскаков с вооруженными отрядами для сбора дани. Демонстрация репродукции с картины С. Иванова «Баскаки». Баскаки старались выжать из народа все, что могли. Чтобы никто не ушел от дани, несколько раз проводилась перепись населения. Только церковь пользовалась особой милостью завоевателей. Церкви и монастыри были освобождены от выплаты дани, на что духовенству был дан особый ярлык. «Пусть беспечально молятся за хана и все его племя», - говорилось в нем. С помощью церкви завоеватели хотели подавить в народе волю к сопротивлению. В 1257 г. восстали новгородцы. «Послам татарским» так и не удалось их тогда переписать. В 1262 г. восстания поднялись во многих городах. Зазвонили колокола во Владимире, Суздале, Ростове, Переяславле и Ярославле. В городах собирали вече, жители выгоняли из городов баскаков. Тех, кто их поддерживал убивали. Восстания были подавлены с помощью местных князей и бояр. Однажды Ф. Тютчев, читая книгу Цицерона «Брут, или Диалог о славных ораторах», обратил внимание на то место, где автор жалуется, что ему пришлось жить в эпоху кровавых междоусобиц. Русский поэт так возразил римскому оратору: Блажен, кто посетил сей мир В его минуты роковые! Его призвали все благие Как собеседника на пир! В жизни человека и в жизни человечества иногда наступают «минуты роковые» – переломные моменты, когда необходим выбор дальнейшего пути. Какой выбор должны были сделать русские князья после нашествия Батыя в отношениях с Золотой Ордой. На доске: Русь и Орда Выбор Сотрудничество или борьба Александр Невский Даниил Галицкий Какой выбор сделал А. Невский? Побратался с сыном Батыя – Сартаком, в 1256 г. жестоко покарал восстание в Новгороде – зачинщикам «вынимали очи», считая, что глаза человеку все равно не нужны, если он не видит, что вокруг делается. Попытайтесь объяснить выбор князя Александра. А как поступил Даниил Галицкий? Политика уступок дорого обошлась Александру. В 1251 г. он получил великокняжеский титул, но через двенадцать лет князь стал неугоден в Сарае, Александр Ярославич скончался, возвращаясь из ханской ставки, где, по-видимому, был отравлен. По-разному складывались взаимоотношения князей с Золотой Ордой, по-разному историки оценивают масштабы и последствия татаро-монгольского нашествия. Большинство говорит о разрушении городов, исчезновении ремесленных специальностей, тяжелых выплатах, ухудшении условий внешней торговли, гибели людей. На этом фоне очень интересна точка зрения русского историка Л.Н. Гумилева: «После похода Батыя в 1237-1240 гг., когда война кончилась, языческие монголы, среди которых было много христиан, с русскими дружили, помогали им остановить немецкий натиск в Прибалтике… Вряд ли такое объединение народов следует назвать «игом». И поэтому нет необходимости обвинять русских князей в том, что они договаривались с татарами о взаимопомощи против наступающих с запада немцев, литовцев и венгров. Зачем называть братский народ потомками «диких грабителей»? Да, они воевали жестоко. Но эта жестокость была вполне в духе того времени. Просто татары воевали более удачно, чем их враги. Можно ли их обвинять за это?.. Полагаю, что «нашествие» было на самом деле большим набегом, кавалерийским рейдом, а дальнейшие события имеют с этим походом лишь косвенную связь». Вывод по вопросу. Мы выяснили, как складывались взаимоотношения Руси с Золотой Ордой и убедились, что вопрос об ордынском иге является дискуссионным. 3. Закрепление. 3.1. Кроссворд (хронологический). По горизонтали: 2. Условная дата феодальной раздробленности Руси. 3. Битва на реке Калке. 4. Начало нашествия Батыя на Русь. По вертикали: 1. Восстание в Северо - Восточной Руси против татар. 2. Смерть Александра Невского по дороге из Золотой Орды. 3.2. Расположите в хронологической последовательности названия кочевых народов, сменявших друг друга у границ Руси. Использовать карточки с названиями, магниты. а) половцы   в) хазары б) татаро-монголы   г) печенеги. Расположите в хронологической последовательности следующие события: а) завоевание монголами Средней Азии б) восстание против татаро-монгол в Северо-Восточной Руси в) битва на реке Калке г) оборона города Торжка 3.3. Найдите значение выражения, составленного из исторических дат. Какое событие произошло в год х? (Начало феодальной раздробленности + крещение Руси + смерть Ярослава Мудрого – 2):4 + (битва на Калке – основание Новгорода – 20) = х. 3.4. О чем идет речь? Царства опрокинуты, вытоптаны грады, Под кривыми саблями падают отряды, Старому и малому не найти пощады, В божиих обителях гибнут Божьи чады. Через Русию, Венгрию, Паннонию, Сквозь Туркию, Австрию, Полонию, Сквозь Грузию, сквозь Мидию, Персию Легла дорога горя и обиды. Агеева Ирина Геннадьевна, преподаватель истории и обществознания Военно-технический кадетский корпус, г. Тольятти, Самарская обл. http://www.vlivkor.com/2008/10/02/having-a-closer-look-at-british-sights.html 9-й класс Урок по УМК В.П. Кузовлев «Английский язык – 9» продолжает тему «Британия в мире». Эффективность обучения достигается за счет игровых приёмов и проблемных заданий, разнообразия форм речевого взаимодействия, оптимального сочетания видов речевой деятельности, использованием опор, схем. Урок не требует масштабной подготовки. В домашнем задании заключается логическое продолжение урока. Тема: “Having a Closer Look at the British Sights” Цели: Развивающий аспект – развитие самостоятельности, креативности, воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия. Учебный аспект – совершенствование навыков монологической и диалогической речи, а также навыков чтения по теме “Достопримечательности Великобритании”. Воспитательный аспект – формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, выражать своё мнение, воспитание уважение к культурным ценностям страны изучаемого языка. Сценарии, Разное Vlivkor Thu, 02 Oct 2008 20:19:00 +0400 9-й класс Урок по УМК В.П. Кузовлев «Английский язык – 9» продолжает тему «Британия в мире». Эффективность обучения достигается за счет игровых приёмов и проблемных заданий, разнообразия форм речевого взаимодействия, оптимального сочетания видов речевой деятельности, использованием опор, схем. Урок не требует масштабной подготовки. В домашнем задании заключается логическое продолжение урока. Тема: “Having a Closer Look at the British Sights” Цели: Развивающий аспект – развитие самостоятельности, креативности, воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия. Учебный аспект – совершенствование навыков монологической и диалогической речи, а также навыков чтения по теме “Достопримечательности Великобритании”. Воспитательный аспект – формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, выражать своё мнение, воспитание уважение к культурным ценностям страны изучаемого языка. Место уроков в цикле – урок продолжает тему “Британия в мире”. Аспекты языка: лексика – названия достопримечательностей Британии; грамматика – сослагательное наклонение, придаточные предложения условия. Виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо. Режим работы: фронтальный, в парах, групповой, в парах сменного состава. ХОД УРОКА – Good morning, everybody! Can you guess what we are going to speak about today? Not yet? – Ok, look at the words, read them. – Big Ben, booms, Buckingham Palace, Beautifully, behind. What sound is often repeated? Will you create a tongue twister? Fine, it sounds interesting. Have you got any ideas about the theme of our lesson?     – Do you remember any? – Thank you for your answers, you know a lot, but now it is time to learn some more about British sights.           – Of course, there are some new words. Try to understand their meaning “a castle” means a large ancient building. Kings, queens and knights lived there “a site” means a place of interest “ wealth” is richness, a lot of “annual” which takes place every year – Is it clear? All right then Read the text on your own and answer the question: what attracts tourists to Britain? Well, for detailed understanding finish my sentences, using the information from the text 1. If you are interested in history… 2. If you are fond of sports… 3. If you are a nature lover… 4. If you are crazy about taking pictures… 5. If you admire music… 6. If you have a sweet tooth… 7. If you enjoy travelling by ship… 8. If you prefer trains…           – If you were in G. B. now, what site would you like to visit and why? – You will make your choice afterawhile. Imagine we have 4 tourist agencies here. They can offer a lot to see. You have some money and 3 days to spend in Britain. Find a tour to your liking – Who wants to be a tourist? – Who wants to be a travel agent? Some useful phrases for tourists: – Well, you see… fond of… I am interested in … Keen on … – Can you give me a piece of advice? – What can you advise me to visit? For agents: – If you are …, you can V, because it is… – You will enjoy… – If I were you, I would V… Agents, your task is to provide necessary information about sites you can offer to visit Tourists, you can visit all the agencies and choose your own sightseeing tour. Make some notes not to forget your ideas.         Questions for the tourists: – What sight have you chosen? – Was it difficult to choose? – What about the agents? Were they helpful? Questions for the agents: – What sight was the most popular? – What are your impressions of the Russian tourists? – Discuss in groups what things you will need for your trip. Listen to the ideas and if you have anything to add, do it, please             – If you were in Great Britain, what places would you like to visit, for how many days, in what time of a year? – Think of it, write down your ideas and find a partner, who would like to do the same.   – So, have you found anybody in our group who would like to make the same trip?     – Fine. I hope our dreams will come true. As to your homework, imagine, you are on your trip, will you describe it in your letter to your English teacher. I will enjoy reading them. – Our time is up, thank you for your fruitful work. You did your best today. Good bye. I. Организационный момент II. Фонетическая зарядка P1: the sound [b] P2: Beautiful Big Ben booms behind Buckingham Palace. P3: Big Ben booms beautifully behind Buckingham Palace. – Yes, you are right. We’ll get to know new facts about sights of Great Britain. III. Установка на урок Опрос учащихся. Приём припоминания. Использование карты Британии. P4: The Tower of London. P5: Edinburgh Castle P6: Oxford and Cambridge Universities P7: A historical town Stratford upon Avon, where William Shakespeare was born.   IV. Работа с текстом 1. Предтекстовой этап (способ семантизации лексики –  дефиниция.) – Open your textbooks on page 165, ex 11. Find the title of the text, will you? – What is the text about? P1: It tells about interesting places, which foreign tourists can visit 2. Текстовой этап (поисковое чтение)   3. Послетекстовой этап контроль понимания прочитанного P1: you can visit the Jorvic Viking center. P2: you can watch the annual Oxford v. Cambridge Boat Race. P3: you can travel to Scotland and Lake District. P4: you can learn the history of photography in the National Museum in Bradford. P5: you can listen to numerous concerts, operas in London. P6: you can taste famous chocolate in “Cadbury World”. P7: you can visit the Royal Marine Museum at Portsmouth. P8: you can come to the National Railway Museum in Jork. V. Ролевая игра “В туристическом агентстве” Прием “ Four Corner Activity” – четырём ученикам, которые хотят быть агентами, предлагаются 4 вывески с названиями агентств (ученики могут сделать их самостоятельно заранее). Они располагаются в 4 углах квадрата и “открывают” свои агентства. Начинаются диалоги. “Туристы” посещают все 4 агентства и делают свой выбор.   1. Введение в ситуацию       P1: I do, etc.   2. Опоры для диалогов                   3. Установка на задание P1: Hello! Can I help you? P2: Yes, please. You see, I am interested in history of your country. What historical places can you advise me to visit? P1: If you are a history lover you can visit Oxford and Cambridge. You will enjoy these ancient towns. The tour is not very expensive. P2: Oh, thank you so much! P1: You are welcome. 4. Контроль речевой деятельности учеников P3: I want to visit London, the capital of classical music. I am captivated by music. It was difficult to choose. My agent was very helpful, so I could make my choice. P6: The most popular was the annual Boat Race on the Thames. Russian tourists are very sporty. They are polite and respect our culture. VI. Обсуждение новой ситуации в группах (учебный материал 8 класса) P1: Perhaps, we need passports, P2: a camera to take photos, P3: visa, money, a map of Britain VII. Работа в парах сменного состава Ученики записывают в тетради P1: If I had a chance I would visit Britain in summer for a month, and I would travel to Scotland and Lake District, because I love fishing. Would you like to join me? Затем ученики задают вопросы своим собеседникам, пока не находят “попутчиков” P1: Misha and I would like to visit Scotland and Lake District in summer, if we had a chance. We both like fishing VIII. Заключительный этап урока Агеева Елена Алексеевна, учитель иностранного языка МОУ "СОШ", п. Надвоицы, Карелия http://www.vlivkor.com/2008/10/02/rynok-truda-ili-naem-rabotnika.html Деловая игра Урок обобщающего повторения по обществознанию "Экономическое развитие современного общества" Деловая игра - это пьеса, разыгрываемая учениками, в основном импровизированная. Её цель - оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам. Данная ролевая игра основывается на конкретной ситуации продажи рабочей силы на рынке труда и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности. Игра проводится для последующей рефлексии и обсуждения. Именно они, а не сам процесс игры имеют основную ценность для обучения. Игра рассчитана на 2 учебных часа. Цель и задачи: – формировать экономическую культуру, предполагающей потребность и умение активно действовать в условиях экономической свободы, понимание тех требований к личности, которые предъявляет изменяющаяся экономическая обстановка; – через деловую игру уяснить механизм функционирования рынка рабочей силы, усвоить навыки найма и самостоятельного устройства на работу, оформления и подписания контрактов; – развивать коммуникативные умения. Ход игры. тестирование “Ваш потенциал управления собственным делом” формирование групп: предприниматели и работники. заполнение бланков. инструктаж (знакомство с правилами игры). игра рефлексия. Сценарии, Разное Vlivkor Thu, 02 Oct 2008 16:53:00 +0400 Деловая игра Урок обобщающего повторения по обществознанию "Экономическое развитие современного общества" Деловая игра - это пьеса, разыгрываемая учениками, в основном импровизированная. Её цель - оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам. Данная ролевая игра основывается на конкретной ситуации продажи рабочей силы на рынке труда и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности. Игра проводится для последующей рефлексии и обсуждения. Именно они, а не сам процесс игры имеют основную ценность для обучения. Игра рассчитана на 2 учебных часа. Цель и задачи: – формировать экономическую культуру, предполагающей потребность и умение активно действовать в условиях экономической свободы, понимание тех требований к личности, которые предъявляет изменяющаяся экономическая обстановка; – через деловую игру уяснить механизм функционирования рынка рабочей силы, усвоить навыки найма и самостоятельного устройства на работу, оформления и подписания контрактов; – развивать коммуникативные умения. Ход игры. тестирование “Ваш потенциал управления собственным делом” формирование групп: предприниматели и работники. заполнение бланков. инструктаж (знакомство с правилами игры). игра рефлексия. Содержание игры и правила. Моделируется ситуация найма предпринимателем работников по контракту на год и более. Одна половина в роли нанимателей, другая – предпринимателей Основанием для деления групп могут быть итоги тестирования, ранжирования, самоопределения. У каждого нанятого изначально лишь первый квалификационный разряд, но он может его повысить, пройдя обучение. Для этого следует уплатить в банк определенную сумму. Функцию банкира может выполнять учитель. Для обучения на второй разряд требуется 250 монет, на третий – 500 монет, на четвертый – 1000 монет, на пятый – 2500, на шестой – 7000 монет. Обучение может быть поэтапным (2, 3, и т.д. разряд) или разовое (сразу на шестой разряд, если у принятого на работу есть для этого необходимая сумма денег). Примечание: 1) деньги на повышение квалификации можно получить, лишь устроившись на какую-либо работу; 2) можно взять кредит в банке под 50% годовых. Уплативший деньги в банк считается прошедшим обучение и получает сертификат. Сертификат: Имя ___________________________ квалификационный разряд_________________ подпись банкира__________________________ Банкир записывает в ведомость имя прошедшего обучение, полученный им разряд, уплаченную сумму. Также банкир снимает с лицевого счёта этого работника сумму, необходимую для получения данного разряда. Расчёты осуществляются безналичным способом. Банковский документ “Ведомость” № ФИО разряд сумма         Лицевой счёт предпринимателя (работника) № приход расход остаток         При приёме на работу предприниматель ориентируется на уровень квалификации работника, в соответствии с этим определяются условия контракта. Выгодно принимать квалифицированного работника, так как от этого зависит годовая прибыль. Если работник сумел в течение года несколько раз повысить свой разряд, он должен каждый раз подписывать новый контракт с тем же хозяином на следующий год или требовать пересмотра контракта. он вправе заключить контракт с другим предпринимателем. У каждого предпринимателя есть первоначальная сумма на лицевом счету, например 10000 монет. Лицевой счёт № счёт расход остаток   1000     Исходя из своих средств, он стремится нанять как можно больше работников наивысшей квалификации. При заключении контракта стороны должны оговорить как минимум: вид работы, характер, продолжительность рабочего времени (день, неделя, месяц), вид и размер заработной платы, срок действия контракта. также можно зафиксировать и прочие условия: продолжительность отпуска, предоставление служебной квартиры и т.п. Все условия согласовываются сторонами, контракт подписывается. Он составляется участниками в произвольной форме, но обязательно с выделением первых трех пунктов и хранится у работника. в случае возникновения вопроса об источниках доходах он предъявляет контракт в банк. Сразу же после заключения контракта предприниматель снимает со своего счёта денежную сумму и выдает зарплату вновь принятому за первые полгода. Остальная сумма выплачивается по итогам года во время экономического анализа ситуации, с учетом полученного работником дохода. Вновь принятый сразу записывает полученную сумму в свой лицевой счёт. Любой человек имеет право устраиваться на работу к неограниченному числу предпринимателей. Собственно игра заключается в проведении деловых встреч и переговоров заинтересованных участников, в подготовке и согласовании контрактов, их подписании и оформлении всей финансовой документации (лицевых счетов). Условное время игры – год, реальное – 10-15 минут. Предприниматели могут объединяться в группы фирм (корпорации) для более быстрого завоевания рынка труда. Но в этом случае они должны платить в фонд социального страхования (фонд помощи безработным) 5-10% своей годовой прибыли. Работники также могут объединяться в ассоциации, профсоюз. В случае безработицы ассоциированные работники получают дополнительное пособие по безработице в размере 30 монет в месяц сверх установленного официального минимума – 50 монет. Безработным, т.е. тем участникам, которые в течение года не смогли устроиться на работу, не подписали ни одного контракта, выплачивается пособие по безработице в размере 50 монет в месяц на полгода вперед, что составляет сумму 300 монет. Это участник может в течение второго года повысить свой разряд и еще раз попробовать устроиться на работу, подписав контракт с каким-либо предпринимателем. Но для получения пособия по безработице он должен предъявить в банк как минимум два письменных отказа принять его на работу с указанием причин отказа. Этот документ заполняется произвольно, подписывается предпринимателем и является основанием для обращения участника в банк с целью получения пособия по безработице. Итоги подводятся по следующим показателям. работодатель работник 1. Количество работников 1. Какое количество денег заработал 2. Их квалификационный уровень 2. + Деньги, потраченные на обучение Суммарная прибыль за год: – сумма месячной прибыли x 12, если принял за год 5 и более работников, то прибыль увеличивается на 10%; – если сумма прибыли меньше 10000 монет, то предприниматель объявляется банкротом и переводится в категорию “работник” 3. Если заработал 15000 монет, то становится предпринимателем (покупает патент в банке, который стоит 10000 монет) Рекомендации. – заготовить визитки “предприниматель”, “работник”; – подготовить бланки необходимой документации; – контролировать правильность ведения участниками их финансовой документации. Так, остаток на счету предпринимателя с учетом полученной за год прибыли должен быть больше (или равен) суммы, выданной данным предпринимателем в качестве зарплаты нанятым работникам. Рефлексия. Какую роль я исполнял? Почему я в этой роли? С какими результатами я пришел к окончанию игры? Что у меня получилось? Что не удалось? Почему? Литература. Боголюбов. Обществознание. Москва. 2005. Прутченков А. Свет мой, зеркальце скажи…Москва. Новая школа. 2001. Райзберг Б.А. “Введение в экономику”. М.Просвещение. 1995. Казаков А. “Школьнику о рыночной экономике”. М. Общество “Знание”. 1993. Куприянов Б.В., М.И.Рожков, И.И. Фришман “Организация и методика проведения игр с подростками”. М. Владос. 2001. Шебетенко А.И. Тесты для делового человека и для всех. Пермь. Алгос-Пресс. 1998. Приложение Каков ваш потенциал владения, управления собственным делом,   самостоятельного ведения бизнеса? Тест. В каждом из пунктов найдите то определение ваших качеств, которое, на ваш взгляд, более всего подходит. 1. Инициатива: а) ищет дополнительные задания, очень искренний; б) находчив, смекалист при выполнении задания; в) выполняет необходимый объем работ без указаний руководства; г) безынициативный, ждет указаний. 2. Отношение к другим: а) позитивное начало, дружелюбное отношение к людям; б) приятный в обхождении, вежливый; в) иногда с ним трудно работать; г) сварливый и некоммуникабельный. З. Лидерство: а) сильный, внушает уверенность и доверие; б) умело отдает эффективные приказы; в) ведущий; г) ведомый. 4. Ответственность: а) проявляет ответственность при выполнении поручений; б) соглашается с поручениями, хотя и не без протеста; в) неохотно соглашается с поручениями; г) уклоняется от любых поручений. 5. Организаторские способности: а) очень способный в убеждении людей и выстраивании фактов в логическом порядке; б) способный организатор; в) средние организаторские способности; г) плохой организатор. 6. Решительность: а) быстрый и точный; б) основательный и осторожный, осмотрительный; в) быстрый, но часто делает ошибки; г) сомневающийся и боязливый. 7. Упорство: а) целеустремленный, его нелегко обескуражить трудностями; б) предпринимает постоянные усилия; в) средний уровень упорства и решимости; г) почти никакого упорства. Обработка результатов. Сравните найденные вами определения ваших качеств с ключом и суммируйте полученные вами баллы. Ключ. Определение “а” – 4 балла. Определение “б” – 3 балла. Определение “в” – 2 балла. Определение “г” – 1 балл. Диагноз. 25-28 баллов – “отлично”; 21-24 балла – очень хорошо; 17-20 баллов – “хорошо”; 13-16 баллов – “средне”; 7-12 баллов – “плохо”. Если ваши деловые качества оказались средними, а тем более плохими, то вам, видимо, не стоит открывать своё дело. Скорее всего, вы найдете свое призвание, будучи наемным работником. Агафонова Татьяна Григорьевна, Учитель МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 18", г. Братск, Иркутская обл. http://www.vlivkor.com/2008/10/02/priroda-i-chelovek.-okhrana-okruzhajushhejj.html Урок-дискуссия. Интегрированный урок Урок посвящен экологическому воспитанию и образованию учащихся. Его главная цель - показать, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей. Весь урок построен на сопоставлении природы и человека. Человек пока не научился жить, не оставляя своих разрушительных следов в природе. Поэтому обучение рачительному отношению к ресурсам - важнейшая составляющая обучения и воспитания детей. Цели: Расширить представления детей о разнообразии животного и растительного мира, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости охраны окружающей среды. Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь. Развивать любознательность, наблюдательность, учить делать выводы и обобщения. Оборудование урока. карта “Природные зоны России”, карта Хабаровского края, гербарии растений, грамзапись “Беловежская пуща”. Сценарии, Разное Vlivkor Thu, 02 Oct 2008 12:03:00 +0400 Урок-дискуссия. Интегрированный урок Урок посвящен экологическому воспитанию и образованию учащихся. Его главная цель - показать, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей. Весь урок построен на сопоставлении природы и человека. Человек пока не научился жить, не оставляя своих разрушительных следов в природе. Поэтому обучение рачительному отношению к ресурсам - важнейшая составляющая обучения и воспитания детей. Цели: Расширить представления детей о разнообразии животного и растительного мира, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости охраны окружающей среды. Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь. Развивать любознательность, наблюдательность, учить делать выводы и обобщения. Оборудование урока. карта “Природные зоны России”, карта Хабаровского края, гербарии растений, грамзапись “Беловежская пуща”. Ход урока - Сегодня на уроке мы продолжим разговор об окружающей нас природе, о разнообразии и жизни растений и животных, о пользе, которую они приносят человеку и о необходимости их беречь и охранять. Одновременно мы будем учиться правильно выражать свои мысли в речи, рассказывать о явлениях и объектах природы. 1. -  Посмотрите в окно. Какое время года сегодня? - Какие слова известных поэтов приходят вам на память? (Дети читают отрывки из стихов об осени) - Какие признаки можно подобрать, описывая сегодняшний день? (На доске запись) солнце (какое?) ... день (какой?) ... облака (какие?) ... воздух (какой?) ... - Выберите подходящее название действия и вставьте его в текст По хмурому небу ... тяжёлые тучи. По ясному небу ... лёгкие облака. - Давайте заслушаем синоптиков из “Бюро погоды”. Проверка домашнего задания - Дома вы должны были найти ответы на вопросы. Как ваши успехи? Похожа ли снежинка на звезду с пятью лучами? В какую погоду можно слепить снеговика? В какую погоду снег скрипит под ногами? Что происходит с почвой зимой? Каковы приметы зимы? Что такое изморозь? Назовите птиц, которые живет в нашей местности зимой? Почему некоторые птицы не улетают от нас на зиму? Какая птица выводит птенцов зимой? Как готовятся животные к зиме? Почему учёные оправдали кукушку? Кто такая “лесная кошка”? Ответы детей. - Молодцы. Ни одну книгу, наверное, перелистали. - А какие народные приметы вы знаете о весне? - Составьте рассказ о зиме с опорой на план. План. Зимние месяцы, Приметы зимы. Изменения в живой природе. Тесты. а) Что можно назвать основными изменениями в природе зимой? К . за, . вца, с . ва. О - похолодание, А - выпадение снега б) Где раньше тает снег: в лесу или в селе? С . бака, л . пата, т . пор А - в лесу, О - в селе, в городе в) Чего больше боятся птицы зимой? Хле . , стол . , кра . , П - холода, Б - голода. г) Почему охота на зверей весной запрещена? Обез . на, в . юга, шалун . я. Ъ - они линяют, Ь - у них появляются детёныши. Физминутка “Зоопарк”. Показать картинку животного, дети должны подобрать признаки и действия. Новый материал, Россия самая богатая лесная страна в мире. Лес величайший источник здоровья. - Знаете ли вы, что даёт нам лес? Как человек использует его? Чтение хором с доски стихотворения: Почему мы с лесом дружим, Для чего он людям нужен? Вот стоит обычный стол. Это лес! Или рама, двери, пол? Лес! А пенал красивый наш? Лес! Или этот карандаш? Лес! Ну, а стол, скамейка, парта? Лес! А тетрадка, книга, карта? Лес! Лес! Оглянись, всё вокруг – это наш зелёный друг. Древесину используют для постройки домов, мостов, кораблей. Лес даёт нам мебель, карандаши, спички. Чем ещё полезен лес человеку? (Одевает, кормит, лечит) Человек пользуется дарами природы, а они не безграничны. Все больше загрязняется воздух, вода. Которые необходимы для жизни растений, животных, человека. Послушайте стихотворение С. Михалкова “Прогулка” и ответьте: правильно ли вели ребята? какой вред наносит природе люди таким поведением? Прогулка Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти! Тут сидят, и там сидят: Загорают и едят. Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят. Мы по бережку прошли И поляночку нашли. Но на солнечной полянке Тут и там пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло. Мы по бережку прошли, Место новое нашли. Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли - Насорили и ушли! Мы прошли, конечно, мимо... - Эй, ребята! - крикнул Дима, Экологические задачи. а) если не закрыть кран, то за одну минуту вытечет 10 л воды. Сколько литров вытечет за перемену между уроками? б) Костя и Миша взяли корзинки и пошли в лес за грибами. Придя в лес, они разошлись в разные стороны. Костя набрал полную корзинку крепких боровиков и пошел в условленное место, где друзья договорились встретиться. Выйдя на полянку, Костя увидел своего друга, у которого в руках была корзинка, полная мухоморов. - Ты зачем набрал мухоморов? - удивленно спросил Костя. - Я их собрал, чтобы другие не отравились, - ответил Миша. Правильно ли поступил Миша? - Вот местечко хоть куда! Родниковая вода, Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, Загорали, Жгли костер, В футбол играли - Веселились, как могли: Пили квас, Конфеты ели, Хороводом песни пели... Отдохнули - и ушли! И остались на поляне У потухшего костра: Две разбитые нами склянки, Две размокшие баранки - Словом, мусора гора. Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не нашли. в) Нашёл грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанёс? (Этот грибник погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300-500 лет. ) г) Два друга отправились в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались блеклые старые грибы да мухомор, которые Вова сбивал палкой. Зачем ты это делаешь? - спросил Коля. - Ведь они нужны лесу, животным! Они же несъедобные, поганки, - ответил Вова. Кто из мальчиков прав? На доске текст “Первые цветы” Наступает ранняя весна. Солнце льёт на землю тёплые лучи. Появятся первые весенние цветы. Есть любители собирать их в большие букеты. Из года в год всё меньше распускают свои пышные головки. Необходимо сохранять и оберегать первые цветы. Как называются первые цветы? Найдите слова, обозначающие действия, Найдите слова обозначающие признаки, К чему приведёт сбор первых цветов? 8. Подведение итогов. - Какой вывод можно сделать после сегодняшнего урока? (Ответы детей) В результате деятельности человека, многие растения и животные стали встречаться крайне редко. Такие исчезающие представители растительного и животного мира внесены в Красную книгу. - Почему эта книга получила такое название? (Цвет опасности) Этим растениям и животным угрожает большая опасность. Они навсегда могут исчезнуть с лица Земли, как исчезли Морская корова, странствующий голубь... К сожалению, ещё не все люди хотят и умеют беречь природу. Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтоб журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы. Прочитайте слова М. Пришвина: Охранять природу - значит охранять Родину. - Как вы понимаете их? Агафонова Светлана Анатольевна, учитель МОУ "СОШ № 2", п. Хурба, Хабаровский край http://www.vlivkor.com/2008/10/02/ivan-groznyjj.-petr-velikijj.html Внеклассное мероприятие по истории Данное внеклассное мероприятие разработано с учётом знаний учащихся 10-11 классов по истории эпох Ивана IV и Петра I из курса Отечественной истории; с целью закрепления знаний, развития творческих способностей учащихся воспитания гордости за героическое прошлое нашей страны в рамках проводимой традиционной Недели истории. Цели: обобщить и закрепить в форме деловой игры знания учащихся об исторических вехах царствования Иоанна IV и Петра I; воспитывать у старшеклассников чувства патриотизма, гордости за героическое прошлое нашей Родины; развивать творческие способности через разные виды внеурочной деятельности. Подготовительный этап. Начинается за 1-2 недели. Учащимся даётся домашнее задание (составить кроссворд по данной теме, подготовить вопросы соперникам, сформировать команду и выбрать капитана, в качестве “домашнего задания – инсценировка на тему: “Портрет эпохи…” Оформляется выставка творческих работ учащихся по этой теме. Готовится музыкальное и художественное сопровождение. Сценарии, Разное Vlivkor Thu, 02 Oct 2008 08:58:00 +0400 Внеклассное мероприятие по истории Данное внеклассное мероприятие разработано с учётом знаний учащихся 10-11 классов по истории эпох Ивана IV и Петра I из курса Отечественной истории; с целью закрепления знаний, развития творческих способностей учащихся воспитания гордости за героическое прошлое нашей страны в рамках проводимой традиционной Недели истории. Цели: обобщить и закрепить в форме деловой игры знания учащихся об исторических вехах царствования Иоанна IV и Петра I; воспитывать у старшеклассников чувства патриотизма, гордости за героическое прошлое нашей Родины; развивать творческие способности через разные виды внеурочной деятельности. Подготовительный этап. Начинается за 1-2 недели. Учащимся даётся домашнее задание (составить кроссворд по данной теме, подготовить вопросы соперникам, сформировать команду и выбрать капитана, в качестве “домашнего задания – инсценировка на тему: “Портрет эпохи…” Оформляется выставка творческих работ учащихся по этой теме. Готовится музыкальное и художественное сопровождение. Ход мероприятия. На экране диапроектором высвечивается российский пейзаж, звучит русская народная песня (мелодия песни). Учитель (ведущий): Каждый человек, любящий Родину, должен знать её историю. Сегодня мы с вами откроем книгу Истории Государства Российского на главах : “Иоанн Грозный и Пётр Великий”. Зорко следить за игрой и оценивать ответы игроков будет “Боярская Дума” (жюри). Помогать мне будут ассистенты. Итак, сегодня играют 2 команды. “Потешный полк” - 11класс“ Опричники” - 10 класс Команды занимают места за игровыми столами. Звучит гонг, команды начинают игру. Учитель (ведущий): 1 игра “Счастливый случай” Командам предлагается ответить на 12 вопросов без предварительного обсуждения. ВОПРОСЫ “Потешному полку”. Порядковый номер Иоанна Грозного? (4) Кто утонул в Иртыше от царского подарка? (Ермак. “Тяжёлый панцирь – дар царя – стал гибели его виною”.) Сколько было по разным версиям жён у Ивана Грозного? (до 9). Любимая потеха царя? (Медвежья травля). Вес царь-пушки? (40 тонн). Первый книгопечатник Руси? (Иван Фёдоров). Сколько раз стреляла царь-пушка? (1 раз, прахом Лжедмитрия). Название первой печатной книги на Руси? (Апостол). Как перевести знаменитые в 16 веке на Руси Четьи Минеи? (Сборники-книги, церковно-литературная энциклопедия). Размер иконы-картины “Церковь воинствующая”? (4 метра). Назовите 4 ханства, которые присоединил к России Иван4? (Казанское, Астраханское, Крымское, Сибирское). Центральный собор Московского Кремля при Иване Грозном назывался? (Успенский). ВОПРОСЫ “Опричникам”. Рост ПетраI равнялся? (2 м. 4см). Имя его сестры-регента? (Софья). Часть света, в которую Пётр “прорубил окно”? (Европа). Сколько лет длилась Северная война? (21 год). Город-парадиз? (Санкт-Петербург). Призывник в регулярную армию Петра? (Рекрут). Сколькими ремёслами владел сам ПётрI? (14). Что запретил необразованным дворянам Пётр? (Жениться). Первая русская газета называлась? (“Ведомости”). Когда на Руси отмечали Новый год до ПетраI? (1 сентября). Праздники с иллюминацией, фейерверками, маскарадами, введённые на Руси ПетромI? (Ассамблеи). Как назывался первый русский музей? (Кунсткамера, помещение для редкостей). За каждый правильный ответ команда зарабатывает по 1 баллу и получает жетон. Учитель (ведущий: Уважаемая Боярская Дума, прошу объявить итоги 1 игры. Звучит гонг и ведущий объявляет 2 игру “Брейн-ринг”. Команды обмениваются приготовленными дома кроссвордами по истории “своих царей”. Время на разгадывание 5-7 минут. Пока команды выполняют задание проводится игра с болельщиками “Аукцион дат, фактов и событий” 1. Внимание! Разыгрывается дата 1547 (ведущий показывает карточку с датой болельщикам. Болельщики называют события и факты, с ней связанные) Примерный вариант ответа: 1547 год-провозглашение ИванаIV царём. Московское восстание, пожар в Москве, Расправа с Юрием Глинским-дядей царя; был забит толпой камнями. 2. Выходит глашатай и зачитывает Указ: “Повелеваю! Думным боярам! Отныне по бумаге не читать, Дабы дурость каждого узнать. Думные чины боярам не давать. Вместо Думы создать..?” Вопрос: о каком событии говорится в Указе Петра? В каком году произошло это событие? Ответ: Сенат. 1711 год. 3. Выходит ученик 7 кл. и читает стих-е: Мы умеем предками гордиться- Память о печатнике живёт, Кому же памятник в столице Сохраняет бережно народ? Ведущий (учитель): Итак, назовите имя и фамилию первого русского книгопечатника? Ответ: Иван Фёдоров. 4. 1717 год. Назовите событие, связанное с этой датой? Ответ: вышла в свет книга-наставление о правилах хорошего тона для юношей “Юности честное зерцало”. Ведущий (учитель): команды готовы; ассистенты соберите кроссворды и сдайте в жюри для подведения итогов. И я объявляю небольшую литературно-музыкальную паузу. Встречайте наших гостей – ребят из 7-го класса. 1 чтец: Далеко ушла Россия От страны, какой была. В наше время, в наши годы Против злобных вражьих сил Все советские народы Русский Кремль объединил. 2 чтец: Говорит он новым людям: “Вечно в дружбе жить мы будем!” Умный, сильный наш народ Далеко глядит вперёд. А преданья старины Забывать мы не должны. 1 и 2 чтецы говорят вместе: Слава русской старине! Слава нашей стороне!  Пока жюри подсчитывает баллы, набранные командами – музыкальная пауза. (Девочки из ансамбля “Горница” исполняют русскую народную песню “Во поле берёза стояла или другую, из репертуара). Ведущий (учитель): Боярская Дума готова огласить итоги 2 игры… Ассистенты раздают командам жетоны и выводят общий балл за две игры на табло, помещённое на доске. 3 игра “Историческая дуэль” Ведущий (учитель): капитанам команд предлагается “выстрелить” друг в друга заранее приготовленными вопросами из эпохи своих царей. Всего вам было предложено продумать по три вопроса. Начинает дуэль капитан команды, набравшей наименьшее количество баллов… Варианты вопросов. Каким образом связан с именем Петра город Воронеж? (Воронежская земля – Родина-колыбель Российского флота). “Руки твои да не лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай, не утирай губ рукою, но полотенцем… Откуда эти строки? ( Из книги “Юности честное зерцало”, появившейся при Петре ). Какое событие произошло раньше: взятие Нарвы или основание Санкт-Петербурга? (Основание города Петра 1703 г., взятие крепости 1708 г.) Он был суров и властен. Славился своей религиозностью и сдержанностью. Бывало за весь день съедал одну булочку. У него в доме постоянно жило человек 10 больных, которых он лечил. О ком идёт речь? (Об Иване). Какое событие произошло раньше: взятие Астрахани или начало Ливонской войны? (Астрахань была присоединена к России в 1556 году, а война началась в 1558 году). Ведущий (учитель): прошу Боярскую Думу огласить итоги 2 игры и общий счёт. А мы продолжаем 4 игра “Что? Где? Когда?”. С командами играют знатоки 7 класса. 1. Внимание! Вопрос для команды 11 класса. “О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной Россию поднял на дыбы?” Вопрос: Кому посвящены эти строки? Кто их автор? Ответ: Петру Великому, А.С.Пушкин поэма “Медный всадник”. 2. Вопрос для команды 10 класса. Гербы каких городов изображены на рисунках? Что они символизируют? (Показывают гербы старой Москвы и Санкт-Петербурга.) Игра может варьироваться, в зависимости от имеющегося материала у учителя (фрагмент исторического фильма, видео запись, звуковое письмо, вопрос с фотографией Знатока и т. п.) Ведущий (учитель): прошу ассистентов показать на табло общий счёт. 5 игра “Устами младенца”. Командам, посовещавшись в течение 1-2-х минут, нужно при помощи мимики и жестов изобразить следующих персонажей. 10 класс “Опричники”. Ивана Грозного и опричника. 11 класс “Потешный полк”. Петра Великого и боярина, боящегося ножниц. Пока команды готовятся можно включить любую мелодию Русской народной песни. Ведущий (учитель): а сейчас переходим к последней игре, которая выявит ваши творческие способности. Домашнее задание “Портрет на фоне эпохи”. Командам было предложено приготовить небольшие фрагменты инсценировок из истории своих царей. 10 класс показывает фрагмент из повести А.К.Толстого “Князь Серебряный”. 11 класс показывает фрагмент из книги Петра Великого “Юности честное зерцало”. Пока команды выступают, жюри подводит итоги 4-х игр. Домашнее задание оценивается отдельно: номинация “Самая творческая команда”. Ведущий (учитель): слово предоставляется достопочтенной Боярской Думе. (Итоги, награждения команд и лучших знатоков истории). Агафонова Ирина Львовна, зам. директора, учитель истории МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 8 им. А.А. Разгуляева", г. Усолье-Сибирское http://www.vlivkor.com/2008/10/02/n.-nosov-zaplatka.html Урок чтения. 2-й класс Урок чтения рассказа Н.Носова "Заплатка". На уроке учащиеся работают над правильным и выразительным чтением через развитие понимания содержания и эмоционального настроения героя. Внимание развивается через специальные упражнения. Цели: научить работать над правильным и выразительным чтением, через развитие понимания содержания и понимания эмоционального настроения героя; развивать внимание через специальные упражнения; воспитывать трудолюбие, умение преодолевать трудности. I. Организационный момент. – Настроимся на работу. Поприветствуем гостей. Проверим осанку. II. Постановка задачи. – Продолжим работу с рассказом “Заплатка”. Кто написал этот рассказ? (Носов Н.) – Мы учимся правильно читать. Что значит, правильно читать? – Дома вы будете говорить выразительное чтение. А на уроке мы будем к этому готовиться – проследим за настроением героя и за своим отношением к его поступкам, поговорим с автором. III. Работа над техникой чтения, артикуляционным аппаратом. – Подготовим язычок. Сценарии, Разное Vlivkor Thu, 02 Oct 2008 04:53:00 +0400 Урок чтения. 2-й класс Урок чтения рассказа Н.Носова "Заплатка". На уроке учащиеся работают над правильным и выразительным чтением через развитие понимания содержания и эмоционального настроения героя. Внимание развивается через специальные упражнения. Цели: научить работать над правильным и выразительным чтением, через развитие понимания содержания и понимания эмоционального настроения героя; развивать внимание через специальные упражнения; воспитывать трудолюбие, умение преодолевать трудности. I. Организационный момент. – Настроимся на работу. Поприветствуем гостей. Проверим осанку. II. Постановка задачи. – Продолжим работу с рассказом “Заплатка”. Кто написал этот рассказ? (Носов Н.) – Мы учимся правильно читать. Что значит, правильно читать? – Дома вы будете говорить выразительное чтение. А на уроке мы будем к этому готовиться – проследим за настроением героя и за своим отношением к его поступкам, поговорим с автором. III. Работа над техникой чтения, артикуляционным аппаратом. – Подготовим язычок. Упражнение “Фотоглаз”. На карточках: "Не всяк умен, кто богато наряжен". – Было ли слово умен, кто, туфли? Какие слова прочли? Проговариваем четко. – Правильно читать нам помогает интонация и мимика (выражение лица). Проговорите радостно, зло, грустно, четко проговорите IV. Работа над содержанием. – Как озаглавили 1 часть? (“Замечательные штаны”) – Что говорится о Бобке в этой части? – Прочтите слова, которые помогут определить настроение Бобки. Лю...л, хвас...ся – А вы испытывали такое чувство? Продемонстрируйте свои любимые брюки. – Какое настроение у Бобки? Выберите карточку (рожица с изображением радости). – Что бы вы хотели передать слушателям при чтении этой части? Читаем и оцениваем. – Как озаглавили 2 часть? (“Дырка”) – Как отразилась дырка на штанах, на настроении Бобки? – Посмотрите и зачитайте, как это сказал автор. – Прочитайте огорчительно, равнодушно – Выберите настроение (рожица с огорченным выражением). – Жаль ли вам Бобку? – Одобрила ли мама Бобку? А автор? – Посмотрим, внимательно ли вы читали. Ира читает за маму, а вы отвечаете, закрыв учебники, передавая настроение Бобки. V. Физминутка для глаз. – Как озаглавили 3 часть? (“Какой же ты солдат?”) – Почему ребята смеялись? – Обился ли Бобка на ребят? – Что вам сказал автор Носов и Бобка? – Выбор настроения (обида) – Одели бы вы рваные штаны? Почему? – Читаем вместе. Я – автор, Ваня – Бобка, все – ребята. – Что каждый должен изображать голосом, лицом, жестом? Помните настроение. – Как озаглавили 4 часть? (“Нелегкое дело”) – Чем понравился Бобка в этой ситуации? – Если у вас что-то не получается, как вы поступаете, что себе говорите? – Вы решительны, как и Бобка? VI. Выбор настроения. – Я прочту, а вы скажите, правильно ли я выбрала интонацию? Учитель читает один абзац первый раз – неправильно, второй2 раз – правильно. Анализ чтения учащимися – А теперь проверим, внимательные ли вы читатели? Чтение текста учителем с изменением слов, ребята по ходу хлопают и исправляют. – Как озаглавили 5 часть? (“Гордость Бобки”) – Послушаем ваши вопросы. – Какое настроение у Бобки? Инсценирование ребят. – Изменялось ли настроение Бобки? – А мы читали одинаково каждую часть рассказа? – Когда больше гордился штанами Бобка, первыми или вторыми? Почему? – Поговорим с автором – Что хотел сказать автор на примере Бобки? Подсказка: кто Любит Труд того люди …(дополнить) – Как понимаете? – Вам понравился Бобка? Чем? – А вы бы хотели, что бы вас уважали? VII. Рефлексия. – За что бы вы себя похвалили сегодня? – Что в уроке понравилось? VIII. Домашнее задание. – Подготовить выразительное чтение 1 вариант: I, II, III части; 2 вариант: IV, V части, пользуясь памяткой. Агафонова Елена Анатольевна, учитель начальных классов МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3", г. Киренск, Иркутская обл.