http://www.vlivkor.com/ ru ::VLIVKOR.COM:: - Виртуальный дворец детского творчества http://www.vlivkor.com/yandexlogo.gif http://www.vlivkor.com/ DataLife Engine http://www.vlivkor.com/2008/10/06/a-zachem.html Занятие со старшеклассниками Проведение занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обусловлено необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения детей и молодежи к психоактивным веществам. В занятии используется технология психологического тренинга. В занятии описаны интерактивные методы обучения: «мозговой штурм», групповая дискуссия. Используется методология превентивного обучения: упражнения-энергизаторы, положительная психологическая атмосфера. Занятие помогает формировать ответственное отношение к своему здоровью. Цель занятия: способствовать формированию навыков критического мышления и уверенного отказа в отношении психоактивных веществ. Задачи: Показать возможные способы пропаганды наркотиков и методы воздействия рекламы с тем, чтобы противостоять этому. Научить правилам уверенного отказа. Помочь в формировании чувства личной ответственности за свое здоровье. Структура занятия: Начало работы. Обмен чувствами. 5 мин. Разминка. Энергизатор. 5 мин. Работа по теме. Игра. Мини-лекция. Групповая дискуссия. Знакомство с правилами уверенного отказа. Практическое закрепление на примере ситуации. “Мозговой штурм”. 30 мин. Разминка. Упражнение. 15 мин. Завершение. Рефлексия. Обмен чувствами. 10 мин. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Mon, 06 Oct 2008 00:08:00 +0400 Занятие со старшеклассниками Проведение занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обусловлено необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения детей и молодежи к психоактивным веществам. В занятии используется технология психологического тренинга. В занятии описаны интерактивные методы обучения: «мозговой штурм», групповая дискуссия. Используется методология превентивного обучения: упражнения-энергизаторы, положительная психологическая атмосфера. Занятие помогает формировать ответственное отношение к своему здоровью. Цель занятия: способствовать формированию навыков критического мышления и уверенного отказа в отношении психоактивных веществ. Задачи: Показать возможные способы пропаганды наркотиков и методы воздействия рекламы с тем, чтобы противостоять этому. Научить правилам уверенного отказа. Помочь в формировании чувства личной ответственности за свое здоровье. Структура занятия: Начало работы. Обмен чувствами. 5 мин. Разминка. Энергизатор. 5 мин. Работа по теме. Игра. Мини-лекция. Групповая дискуссия. Знакомство с правилами уверенного отказа. Практическое закрепление на примере ситуации. “Мозговой штурм”. 30 мин. Разминка. Упражнение. 15 мин. Завершение. Рефлексия. Обмен чувствами. 10 мин. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Начало работы Ведущий приветствует участников. Объявляет тему занятия, справляется о самочувствии группы. Высказывается каждый. II. Разминка Энергизатор “Хлопки”. Каждый из участников по кругу воспроизводит придуманный им ритм хлопков. Сосед справа должен повторить это и предложить свой вариант. В игре участвует каждый. III. Работа по теме Игра “Ловец и бабочки” Выбирается “ловец”. Он становится в центр круга с раскинутыми в стороны руками, ладони его раскрыты. Остальные участники – “бабочки”. Они идут вокруг “ловца” и дотрагиваются до его ладоней. Задача “ловца” быстро закрыть ладонь, схватив “бабочку”. Пойманные “бабочки” выбывают из игры. Мини-лекция В настоящее время часто используются презентации различного вида товаров: можно его попробовать и оценить по достоинству. При этом человек решает: стоит ли его покупать или нет, т.е. у него сохраняется свобода поведения, решения, выбора. Иное дело обстоит с наркотиком. Человек лишается воли. Вся его жизнь превращается в поиск наркотика. Покупателями наркотиков, как правило, являются молодые люди. Чтобы было больше покупателей этого товара, торговец прибегает к разным способам обмана. Известно, что наркотики – очень выгодный товар. И одной из причин этого является то, что наркоману требуется все большая доза наркотика. Распространяется мнение о приятности действия наркотика и модности его потребления, признаком взрослости, говорится о безвредности употребления наркотиков, о существовании легких наркотиков, которые и вовсе полезны. Уже в древности люди охотились, для того, чтобы выжить. Для успешной охоты на животных человек использует различные виды приманок. Вот какие приманки использует торговец наркотиком. “Товар” продавец носит в коробочке из-под спичек. Новичков он угощает бесплатно. При этом он и сам закуривает и всем видом показывает, какое удовольствие от этого получает. Но хитрость заключается в том, что коробочка – двусторонняя. С одной стороны находится настоящий наркотик, а с другой – трава, имитирующая наркотик. Сам- то он курит траву, а другим предлагает наркотик. Как только молодой человек привыкает к наркотику, он сможет получить его только за деньги. Иногда подростки просят закурить у других людей. При этом с ними могут поделиться сигаретами, начиненными наркотиками. Появляется вероятность привыкания к наркотику. Вот так могут молодого человека приобщить к наркотикам и заставить его покупать его за любые деньги. Пристрастие к наркотику обретает власть над человеком. Ради очередной дозы наркоман готов пойти на любые преступления. Групповая дискуссия Обсуждаемые вопросы, которые задает ведущий участникам. Были ли у вас случаи, когда вам предлагали закурить, выпить или попробовать наркотик? Легко ли вам было отказать? Что мешало? Боязнь казаться изгоем, боязнь обидеть, боязнь быть не таким, как все? Предлагаются правила уверенного отказа. Знакомство с правилами уверенного отказа Правила уверенного отказа Если хотите в чем-либо отказать человеку, четко и однозначно скажите ему “нет”. Объясните причину отказа, но не извиняйтесь слишком долго. Отвечайте без паузы – так быстро, как это только вообще возможно. Настаивайте на том, чтобы с вами говорили честно и откровенно. Попросите объяснить, почему вас просят сделать то, чего вы делать не хотите. Смотрите на человека, с которым говорите. Наблюдайте, есть ли в его поведении какие-либо признаки неуверенности в себе. Следите за его позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза, дрожащий голос и т.д.). Не оскорбляйте и не будьте агрессивны. (Распечатка этих правил предлагается каждому участнику). Практическое закрепление на примере ситуации Несколько одноклассников собрались вечером у одного из них, чтобы пообщаться, послушать музыку. Вскоре пришел сосед – молодой парень. Увидев компанию, он предложил всем выпить вина, – “какое же веселье без выпивки”? Каждый участник предлагает свой вариант отказа. “Мозговой штурм” Если реклама наркотиков завуалирована и скрыта, то табачную и алкогольную продукцию рекламируют официально. (Демонстрируются образцы рекламы табака и алкоголя из газет и журналов). Участники отвечают на вопрос, какими средствами пользуются рекламодатели? Использование имиджа известных актеров, красочность, эстетика изображения, красивые взаимоотношения между юношей и девушкой. Как красиво и с каким шикарным видом умеют курить кинодивы. И бокал вина в руке героини очередного телесериала тоже смотрится как атрибут элегантности. Необходимо сказать и о том, о чем умалчивает реклама? Конечно, о последствиях. Сегодня в России пять миллионов бесплодных пар. Громадное большинство ослабленных детишек рожают вполне нормальные современные мамочки. Те самые, изо дня в день покуривающие и потягивающие пивко. IV. Разминка Упражнение “Скала” На полу строится рельеф скалы из веревки. Участники выстраиваются вдоль веревки, оставляя небольшое расстояние. Участник, оказавшийся с краю, проходит между веревкой и остальными участниками, стараясь не сорваться со “скалы”. Теперь он встает с другого конца веревки. Упражнение повторяется для каждого участника. V. Завершение С помощью “Я – высказывания” каждый участник говорит о том опыте, который приобрел во время занятия. Аглямова Альфия Анваровна, организатор по работе с молодежью МОУ "Комсомольская средняя общеобразовательная школа" п. Комсомолец, Республика Татарстан http://www.vlivkor.com/2008/05/29/kubik-rubik.html Игра Игра проводится с целью активизации деятельности учителя и учащихся, развития интереса к математике и информатике. Игра позволяет не только проверить знания и умения игроков и зрителей, но и научить их логически мыслить, и развить творческие способности. Цели и задачи Активизация деятельности учителей и учащихся. Развитие интереса к предмету. Выявление интеллектуально одаренных учащихся. Развитие алгоритмического и логического мышления у учащихся. Воспитание коллективизма и сопереживания учащихся. Реквизит Листы бумаги. Ручки Палочки Жетоны для зрителей Оценочные листы для жюри Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Thu, 29 May 2008 20:38:00 +0400 Игра Игра проводится с целью активизации деятельности учителя и учащихся, развития интереса к математике и информатике. Игра позволяет не только проверить знания и умения игроков и зрителей, но и научить их логически мыслить, и развить творческие способности. Цели и задачи Активизация деятельности учителей и учащихся. Развитие интереса к предмету. Выявление интеллектуально одаренных учащихся. Развитие алгоритмического и логического мышления у учащихся. Воспитание коллективизма и сопереживания учащихся. Реквизит Листы бумаги. Ручки Палочки Жетоны для зрителей Оценочные листы для жюри Оформление зала "КУБИК - РУБИК", высказывания великих математиков Начало игры Представление членов жюри. Представление участников команд игры. Ход игры Ведущий бросает кубик-рубик , и по цвету, выпавшему на верхней грани, выбирает задание. Если цвет повторился, то кубик перекидывается. Пока команды готовятся к конкурсу, проводится игра со зрителями, за каждый правильный ответ болельщик получает жетон, а в конце игры набравшему больше всего жетонов, вручается приз. После каждого тура Жюри подводит итоги. Идет разбор заданий. Вступление Не из учебника задача, А потрудней открылся шифр. Ребята поняли, что значат Простые с виду десять цифр. Да, путь познания не гладок, Но знайте вы со школьных лет: Загадок больше, чем разгадок, И поискам предела нет! Внимание! Внимание! Начинается городская игра по информатике и математике «Кубик – Рубик». Сегодня здесь скрестят свое оружие команды школ города. И, как гласит Устав игры, этим оружием будут знания, быстрота и находчивость. Итак, поприветствуем наших участников. Визитная карточка Участникам предоставляется время на представление команд, приветствие жюри, зрителей и соперников. Оценивается по трехбалльной системе. Но как мы все знаем, болельщики народ неравнодушный. Они готовы заранее присудить победу своей команде. И чтобы восторжествовала справедливость, мы решили создать жюри. Принять участие в судействе любезно согласились: … Жюри долго совещалось и предъявляет командам свой ультиматум, просьба послушать его внимательно. (Читает один из членов жюри) Ультиматум жюри Члены команд должны реагировать на все вопросы и задания немедленно. Члены команды безучастны, невозмутимы, спокойны, если задание их не касается. Мы, члены жюри, заявляем, что не принимаем во внимание тихие, невнятные и глупые ответы, за что команда получает 0 очков. За невыполненное задание тоже 0 очков. Болельщики! Победа вашей команды зависит от вас. Вы должны: Быть остроумными в способах поддержки команды. Вы не должны: Кричать, рычать, зевать, скучать и топать ногами, Свистеть, драться, кусаться. Запускать в жюри предметами тяжелее воздуха строго запрещается. Решение жюри окончательное и обжалованию не подлежит. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков. А теперь пригласим на сцену капитанов команд. Капитаны, вы ум и честь своей команды. Прежде чем вступить в бой, вы должны дать клятву, прошу повторять за мной. Клятва капитанов Мы, капитаны команд, клянемся честно бороться, стойко защищать победу своей команды. И, если мы подведем, пусть суровая по справедливости рука жюри поразит нас. Синий цвет (логический конкурс) На трех "китах" держится информатика. Что это за "киты"? (Логика, алгоритм, программа). Проверим ваше логическое мышление. Капитаны команд будут играть в логическую игру "Двадцать палочек". Правила игры: Играют 2 человека, по очереди каждый берет от 1 до 3 палочек. Проигрывает тот, кто возьмет последнюю палочку. За каждую выигранную игру команда получает по 1 баллу. Чтобы остальные игроки ни скучали, мы предлагаем им решить логическую задачу. «Три мудреца вступили в спор: кто из трех более мудрый? Спор помог решить случайный прохожий, предложивший им испытание на сообразительность. - Вы видите у меня, - сказал он, - пять колпаков: три черных и два белых. Закройте глаза! С этими словами он надел каждому по черному колпаку, а два белых спрятал в мешок. - Можете открыть глаза, - сказал прохожий, - кто угадает, какого цвета колпак украшает его голову, тот вправе считать себя мудрым». Долго сидели мудрецы, глядя друг на друга. Наконец один воскликнул: - На мне черный! Как он догадался?» Ответ: Мудрец рассуждал так: «Я вижу перед собой два черных колпака. Предположим, что на мне белый. Тогда второй мудрец, видя перед собой белый и черный колпаки, должен рассуждать так: «Если бы на мне был белый колпак, то третий сразу бы догадался и заявил, что у него черный. Но он молчит, значит, на мне не белый, а черный». А так как второй не говорит этого, значит на мне тоже черный». За правильное рассуждение 2 балла Красный цвет (Системы счисления) "Все есть число", - говорили пифагорейцы, подчеркивая необычайно важную роль чисел в практической деятельности. А как умеют работать с числами наши игроки? Сейчас нам предстоит это узнать. Вам нужно решить задачу, на решение которой дается 5 минут: В бумагах одного чудака-математика была найдена его автобиография. Она начиналась следующими удивительными словами: "Я окончил курс университета 44 лет отроду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте - всего 11 лет - способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет у меня была уже и маленькая семья из 10 детей". Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? Восстановите их истинный смысл. Ответ: недесятичная система счисления - вот единственная причина кажущейся противоречивости приведенных чисел. Основание этой системы определяется фразой: " Спустя год (после 44 лет), 100-летним молодым человеком…" Если от прибавления 1 единицы число 44 преображается в 100, то значит цифра 4 - наибольшая в этой системе счисления (как 9 - в десятичной), а, следовательно, основанием системы является 5. То есть числа в биографии записаны в пятеричной системе счисления: 44 - 24, 100 - 25, 34 - 19, 11 - 6, 10 - 5 За правильное рассуждение 1 балл, за правильный перевод в пятеричную систему счисления 1 балл. Игра со зрителями: Когда 2*2=100? (В двоичной системе счисления) Когда 2*2=11? (В троичной системе счисления) Когда 10 - число нечетное? (В системах счисления с нечетными основаниями) Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней можно записать числа: 341 (5) 123 (4) 222 (3) 111 (2) Когда 2*3=11 (В пятеричной системе счисления) Когда 2*3=13 (В шестеричной системе счисления) Зеленый цвет (передача информации) Помните анекдот: "Встретились двое глухих. Один держит в руке удочку. Другой спрашивает: "Ты, что на рыбалку собрался?" - "Да нет, я на рыбалку" - "А я думал, что ты на рыбалку…" Информация была передана, но до адресата не дошла. При любом обмене информацией должны существовать ее приемник и источник, иначе этот обмен не будет иметь смысла. Сейчас команды по очереди будут выступать в роли источника, а мы жюри и зрители - в роли приемника. А передавать информацию они будут невербальным способом, т.е. с помощью мимики и жестов. Прошу капитанов получить у меня задания. На подготовку командам дается 3 минуты. Задания: компьютер завис, мальчик, играющий в компьютерную игру, неисправный дисковод. Теперь команды по – очереди будут показывать свои задания, а зрители будут продолжать зарабатывать баллы, отгадывая. Творческий конкурс оценивается в трехбалльной системе Игра со зрителями Какой язык программирования назван в честь первого программиста? (Ада) Отгадайте загадку: "Кто абсолютно безразличен к роботам?" (Людоед) Желтый цвет (конкурс вопросов) Устройство визуального отображения информации. (Дисплей.) Совокупность нескольких запоминающих устройств. (Память ЭВМ.) Операция отображения символов или групп символов одного кода с символами или группами символов другого кода. (Кодирование.) Специальная программа для управления внешними устройствами компьютера. (Драйвер.) Группа символов, состоящая из восьми рядом записанных бит. (Байт.) Набор записей одного типа. (Файл.) Устройство, вращающее магнитный диск, записывающее на этот диск информацию и считывающее с него информацию. (Дисковод.) Наименьшая единица количества информации. (Бит.) Совокупность знаний, сведений и данных. (Информация.) Лицо, которое пользуется ЭВМ. (Пользователь.) Центральный “мозг” компьютера, предназначенный для переработки информации. Манипулятор в виде укрепленной на шарнире ручки с кнопкой, употребляется в основном для компьютерных игр . Устройство для считывания графической и текстовой информации в компьютере. (Сканер.) Жесткий диск, предназначенный для постоянного хранения информации, используемой при работе с компьютером. (Винчестер.) Устройство для обмена информацией с другими компьютерами через телефонную сеть. (Модем.) Устройство для вывода чертежей на бумагу. (Плоттер.) Алфавитно-цифровое печатающее устройство. (Принтер.) Программируемый цифровой обработчик всевозможных данных. (Компьютер.) Элементарная база второго поколения ЭВМ. (Транзистор.) Функциональная часть цифровой вычислительной машины, предназначенная для выполнения операций обработки величин: арифметических, логических и т.д. (аббревиатура). (АЛУ.) Программа, служащая для создания архивов, содержащих файлы в сжатом виде. (Архиватор.) Метка на экране, перемещающаяся при нажатии соответствующих клавиш. (Курсор.) Электронно-вычислительная машина (аббревиатура). (ЭВМ.) 2 20 бит. (Мегабайт.) Главными частями его являются операционная система и система программирования. (Системное программное обеспечение.) Способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков (цифр). (Система счисления.) Совокупность всех программ и соответствующей документации, обеспечивающая целесообразное использование ЭВМ в интересах каждого его пользователя. (Программное обеспечение.) Команда DOS для просмотра каталога диска. ( DIR ) Совокупность программ, являющаяся посредником между ЭВМ и пользователем. (Операционная система.) За каждый правильный ответ 1 балл. Белый цвет (алгоритмический конкурс) При любой правильно организованной работе необходимо уметь составлять алгоритмы. Сейчас мы проверим, как наши участники умеют это делать. Чтобы задание было легче выполнить, давайте вспомним свойства алгоритмов: дискретность, понятность, определенность, результативность, массовость. Посмотрите на стол, на нем вода - ключевая и минеральная - и стаканы. Члены жюри хотят пить. Составьте алгоритм, выполняя который, можно набрать воды и принести воду членам жюри. На составление алгоритма 5 минут. Прошу записать алгоритм в 2 экземплярах. Игра со зрителями В рецепте сказано: «взбить 2 яйца со стаканом молока». Что сделает человек? Что сделает человек со сломанной рукой? Что делать если только одно яйцо? А если нет стакана? А что сделает послушный робот? Следующая загадка: За сколько действий можно положить жирафа в холодильник? (3) А за сколько бегемота? (4) Пока мы играли, наши команды уже составили свои алгоритмы. Сдайте 1 экземпляр, пожалуйста. Правильность составления алгоритма удобнее проверять в действии - так мы и поступим. Теперь мне понадобятся 2 болельщика из зала, которые по очереди будут выполнять последовательность действий, которую составили команды. Представители команд будут выходить по очереди, и читать свой алгоритм. Жюри прошу оценивать правильность составления алгоритма по пятибалльной системе. Оранжевый цвет (конкурс капитанов) А теперь пришла очередь выступления капитанов, прошу вас на сцену. Изобразите без слов: Надувание воздушного шарика Включение компьютера Заправка постели Пришивание пуговицы Стирка носков. А теперь то же самое, только представьте себе, что вы находитесь в кромешной тьме. Оценивать по пятибалльной системе. Подведение итогов Пока жюри подводит итоги конкурса, мы подведем итоги игры со зрителями. Подсчитайте, пожалуйста, количество своих жетонов. Выдаются призы зрителям, набравшим, наибольшее число жетонов. Награждаются команды. Рочева Наталья Алексеевна, педагог дополнительного образования, муниципальное учреждение дополнительного образования детей "Центр дополнительного образования детей", г. Усинск http://www.vlivkor.com/2008/05/29/formula-uspekha.html Игра Игра проводится для учащихся 8-х классов. Участники вовлечены в деловую дискуссию, которая способствует самоопределению подростков в процессе совместной деятельности воспитанника и педагога. За последние годы произошла резкая смена форм деятельности, предлагаемых детям в качестве способа организации их свободного времени. Известно, что молодежный досуг представляет собой не только одну из доминирующих, но и для ряда социальных групп молодежи приоритетную форму социализации личности, формирование культуры. В ней реализуются и девиантные установки субъекта, формируется особый субкультурный класс жизнедеятельности личности. “Ритм” – это клуб для подростков, созданный на базе закрытого учреждения внесемейного воспитания, где созданы условия для удовлетворения интересов ребенка, развития его способностей и талантов, раскрытия личностного и творческого потенциала, выбора деятельности. Целью работы клуба “Ритм” является создание условий для саморазвития, самоопределения, самоутверждения в процессе совместной деятельности подростков и взрослых на основе индивидуального и дифференцированного подходов. Задачи: Выявление и оказание помощи в развитии творческого потенциала подростков, включение каждого в творческую развивающую коллективную и индивидуальную деятельность; Профориентация подростков; Создание и развитие органов самоуправления; Профилактика девиантного поведения подростков; Организация досуга. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Thu, 29 May 2008 00:18:00 +0400 Игра Игра проводится для учащихся 8-х классов. Участники вовлечены в деловую дискуссию, которая способствует самоопределению подростков в процессе совместной деятельности воспитанника и педагога. За последние годы произошла резкая смена форм деятельности, предлагаемых детям в качестве способа организации их свободного времени. Известно, что молодежный досуг представляет собой не только одну из доминирующих, но и для ряда социальных групп молодежи приоритетную форму социализации личности, формирование культуры. В ней реализуются и девиантные установки субъекта, формируется особый субкультурный класс жизнедеятельности личности. “Ритм” – это клуб для подростков, созданный на базе закрытого учреждения внесемейного воспитания, где созданы условия для удовлетворения интересов ребенка, развития его способностей и талантов, раскрытия личностного и творческого потенциала, выбора деятельности. Целью работы клуба “Ритм” является создание условий для саморазвития, самоопределения, самоутверждения в процессе совместной деятельности подростков и взрослых на основе индивидуального и дифференцированного подходов. Задачи: Выявление и оказание помощи в развитии творческого потенциала подростков, включение каждого в творческую развивающую коллективную и индивидуальную деятельность; Профориентация подростков; Создание и развитие органов самоуправления; Профилактика девиантного поведения подростков; Организация досуга. Ведущими идеями работы клуба являются: Развитие мотивации детей к познанию и творчеству; Содействие личностному и профессиональному самоопределению подростков; Самореализация ребенком своего “Я”, его адаптация к жизни в современном обществе. Содержание работы клуба ориентировано на создание благоприятных условий для развития личности ребенка в практической, общественно значимой, коллективной деятельности; развития внутренней состоятельности и внешней культуры. Все используемые формы воспитательно-образовательной работы клуба делятся на 3 группы: Мероприятия – ситуация, организованная педагогом с воспитательно-образовательной целью, Игра – воображаемая или реальная деятельность, организованная среди подростков для обучения, досуга, общения и развития, Коллективное творческое дело (КТД) – самый высокий уровень взаимодействия подростков друг с другом и со взрослым. Условия реализации: Широкий выбор деятельности, Поиск новых форм работы, Создание методической базы. Разработку игры “Формула успеха” мы вам предлагаем из опыта работы нашего клуба. Тренинг “Формула успеха” Цель: создание условий для саморазвития, самоутверждения в процессе совместной деятельности подростков. Задачи: Формирование эмоционально положительной Я-концепции: Я могу, способен, значу; Формирование способностей к активному самопроявлению и самовыражению сообразно своим личностным особенностям; Развивать невербальные способы взаимодействия и общения; умение давать и принимать информацию в необычной форме; Через упражнения и игры формировать терпимость к чужому мнению, сплоченность группы I. Вводная часть Цель: создание благоприятных условий для работы группы, напомнить об основных принципах тренинга. Вместе придумать и принять правила именно этой группы. Любая группа людей, собирающихся начать большую работу, договаривается об основных правилах, соблюдение которых помогает получить максимально возможных результат. Правила записываются на плакат и в течение всего тренинга висят на видном месте: Не перебивать. Безоценочное общение. Семеро одного ждут. Не вести перекрестные разговоры. Закон поднятой руки. Готов – подай знак. Слушать и слышать. Правило пирога. Упражнение “Передай маску” Это упражнение взбадривает детей, делает их более внимательными, помогает настроиться на работу в группе. Каждый может избавиться от тех непродуктивных настроений, с которыми он пришел, и тем самым освободить голосу для работы. Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на меня, чтобы видеть, что я делаю. Я пытаюсь придать своему лицу особое выражение. Например, вот такое (зафиксируйте на лице какое-то выражение, медленно поверните голову, чтобы у всех детей появилась возможность увидеть выражение вашего лица). А дальше я повернусь к своему соседу слева, чтобы он мог получше разглядеть выражение моего лица. Он должен в точности повторить это выражение на своем лице. Как только у него получится, он должен медленно повернуть голову влево, поменяв при этом выражение лица на новое, которое он “передает” своему соседу слева. И так все по очереди. II. Основная часть Упражнение “Ожидание” (что вы ожидаете от тренинга) У вас есть потребность в признании и самоутверждении. Личность стремится к самостоятельности. Образуется разрыв между “Я хочу” и “Я могу”, и это приводит к более активным поискам путей и средств самоутверждения. На плакате: Средства самоутверждения личности Социально-ценные Социально-полезные Антисоциальные Если расположить все возможные формы самоутверждения личности по прямой, то на одном ее конце (+ положительном) оказался бы подвиг как внешний вид социального утверждения, а на другом (– минус) преступление как крайняя форма антисоциального утверждения. Рис. 1 В повседневной жизни мы не можем совершать постоянно подвиги. Подвиг – это героический, самоотверженный поступок. Между черной и белой стороной медали существует и нечто среднее. Какими формами мы можем заполнить нашу прямую. Перечислите по кругу (поступок, достижение …) Каждый вправе выбрать свой путь, любую форму утверждения. Задача тренинга – вывести формулу успеха и определить, что для этого необходимо. У каждого из нас есть способности и возможности, и каждый может быть успешным. У одних это происходит путем признания их интеллектуальных способностей, у других – хороших физических данных, у третьих – активной общественной деятельности и т.д. Игра “Корзинка” Цель: с помощью игры выявить, какими способностями обладает каждый из учеников. Детям предлагаются прямоугольники из цветной бумаги и дается задание за 2-3 минуты написать то, где вы себя можете проявить. Корзина пускается по кругу и дети читая складывают свои листочки. Рефлексия Мы сейчас выясним, что у вас достаточно широкий круг интересов. Все вы творческие личности и многое умеете и можете. Первое звено нашей цепи: Я МОГУ. Я вам напомню произведение Э.Успенского “Крокодил Гена и его друзья”: “ Однажды в магазин “Овощи – фрукты” из далекой южной страны доставили много ящиков с апельсинами. Когда их стали открывать, оказалось, что в одном из ящиков апельсинов совсем не оказалось, зато на дне его спит какой-то толстый пушистый зверек. Продавец его вытащил из ящика и поставил на прилавок. Зверек скекунду постоял, а потом – чебурах! – и упал с прилавка на стул, а со стула на пол. – Фу ты, Чебурашка какой! – сказал продавец. Зверек открыл глаза и огляделся. – Ты кто? – спросил его продавец. – Не знаю… – А как тебя зовут? – Не знаю… – Ну ладно! Тогда тебя будут звать Чебурашка”. Так у Чебурашки появилось имя. Упражнение “Имена” Имена есть у всех нас. У русских, кроме имени, есть еще и отчество. А у других народов детям дают двойные и тройные имена, считается, что так у ребенка будет больше ангелов-хранителей. Объединитесь в парах и дайте характеристику имени своего партнера. Например: Т – тактичная А – активная Т – требовательная Ь Я – яркая Н – настойчивая А – агрессивная На работу в парах дается 1-2 минуты. Прочитайте характеристику имени по очереди друг другу и выскажите свое мнение, совпадает ли оно с тем, как вас описали. – Анализируя характеристики имен, которые вы дали, какой можно сделать вывод? – Вы описывали просто имя или имя конкретного человека и его качества, и какие черты характера отразили? – У многих характеристика имени совпала с мнением партнера, а у некоторых нет. Очень важно, чтобы ваше мнение и мнение окружающих о вас совпадало. Это и есть адекватная самооценка. Следующая составляющая нашей формулы: Я АДЕКВАТНОЕ. Упражнение “Копилка” Учащиеся пишут на листе, прикрепленном на спине у каждого из участников, положительные качества, присущие данному человеку. Задание: собрать больше положительных качеств за 3-4 минуты. Затем снимите листочки со спины и поставьте галочку против того качества, с которым вы согласны. Подсчитайте совпадения. Рефлексия: Тот, кто был активнее, тот и узнал о себе больше. Очень важно для успешности то, что оценка самого себя совпадает с оценкой окружающих. Следующая составляющая формулы успеха: Я ПЛЮС. Упражнение “Быстрые превращения” – Начните ходить по комнате. Сейчас мы с вами будем превращаться в различных людей, испытывающих разные чувства. Представьте, что вы сейчас – актер, стоящий на сцене после удачного выступления. Зал вам рукоплещет, слышны крики “Браво!” Превратитесь в этого актера. Что вы сейчас чувствуете? А теперь, представьте, что вы нечаянно разбили красивую вазу в гостях у друга. Что вы чувствуете сейчас? И т.д. Мини пауза. Деление на микрогруппы. Игра “Чемодан желаний” Задание: выберите из “чемодана” набор вещей, аксессуаров, и всего того, что вам необходимо для успеха в профессиональной деятельности, семейной жизни. Обозначьте это все на ватмане, если есть необходимость, дополните недостающие вещи рисунками. Выполнять работы мы будем в форме коллажа. III. Заключение Обсуждение и защита. Последняя составляющая формулы: Я ХОЧУ. Что я хочу в своей жизни. Хороших друзей, благополучной семьи, удачной карьеры бизнесмена, великих научных открытий. Все это отразилось в ваших проектах будущего. Заключение (по кругу). – Что вы ожидали от этого тренинга сбылось? Вывод: От того, какие формы утверждения вы выберите и в какой среде вы окажетесь, зависит ваше успешное будущее. Формула не окончена и она будет изменяться и пополняться в зависимости от возраста и поставленной цели. Я МОГУ + Я АДЕКВАТНОЕ + Я+ + Я МОГУ ФОРМУА УСПЕХА Рефлексия. Что я получил от игры? Список литературы Журнал “Воспитание школьников”, № 1, 1997. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под редакцией И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М., “Педагогика”, 1990. А.В. Волхов. Дети и взрослые: взаимообогащение. – М.: ГОУЦРСДООД, 2000. А.С. Прутченко. Школа жизни. Методические разработки социально-психологических тренингов. – М., 2000. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – Москва-Воронеж, 1997. Общение и личностный рост. Приложение № 2, Барнаул, 1994. Ракова Татьяна Владимировна, воспитатель, МОУ "Школа-интернат для детей-сирот им. Ф.Э. Дзержинского", г. Лесосибирск http://www.vlivkor.com/2008/05/22/kljuchi-ot-bashni-razuma.html Игра, 7-й класс Предлагаемая интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов позволяет привить познавательный интерес к математике, научить школьников мыслить логически, быстро думать,принимать правильные решения ,расширить свой кругозор. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание. Даже самые пассивные включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Цели: Развитие логического мышления, интуиции, внимания; Развитие интереса к предмету; Формирование навыков общения, умения работать в коллективе. 1. Стихи о математике (из “Математики” № 45, 98 с. 9.) 2. Слово учителя. Сегодня мы с вами отправляемся к башне Разума. Вы пройдёте ряд испытании, в которых надо проявить свои знания и смекалку . За каждый успешно пройденный этап команды получат ключ. Чем больше ключей заработает команда, тем больше букв она сможет открыть в записанных здесь словах и само слово. Познакомимся с командами. (Под музыку представляем каждую команду.) Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Thu, 22 May 2008 15:51:00 +0400 Игра, 7-й класс Предлагаемая интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов позволяет привить познавательный интерес к математике, научить школьников мыслить логически, быстро думать,принимать правильные решения ,расширить свой кругозор. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание. Даже самые пассивные включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Цели: Развитие логического мышления, интуиции, внимания; Развитие интереса к предмету; Формирование навыков общения, умения работать в коллективе. 1. Стихи о математике (из “Математики” № 45, 98 с. 9.) 2. Слово учителя. Сегодня мы с вами отправляемся к башне Разума. Вы пройдёте ряд испытании, в которых надо проявить свои знания и смекалку . За каждый успешно пройденный этап команды получат ключ. Чем больше ключей заработает команда, тем больше букв она сможет открыть в записанных здесь словах и само слово. Познакомимся с командами. (Под музыку представляем каждую команду.) 1 этап (уровень) Математический лабиринт. Некто ходил на рыбалку. Сколько КГ рыбы он поймал? (Даем свои ответы, а потом комментируем ответ.) 2этап (уровень) Cтанция Почемучек. Выйдя на пенсию, старуха Шапокляк очень полюбила детей и устроилась учителем математики в школу. Но больше всего она любила двоечника Чебурашкина и поэтому чаще других вызывала его к доске. 8 марта она решила сделать себе подарок и задала ему задачку в зашифрованном виде: - Скольшицы кошицы бушицы детшицы сошицы рокшицы плюсшицы семьшицы? Чебурашкин ответил: “Соца рокца вотца семьца” Шапокляк: “Сарики дисьрики балрики бескрик!” Расшифруйте. 3 этап Исторический Мы попадаем в гости, послушаем к кому. Он был задумчив и спокоен, Загадкой круга увлечен. Над ним невежественный воин Взмахнул разбойничьим мечом. Прошла столетий вереница, Научный подвиг не забыт, Никто не знает, кто убийца, И знают все, кто был убит. Кто из математиков древности погиб от руки римского воина, гордо воскликнув “Отойди, не трогай моих чертежей!”? (Греческий ученый-математик Архимед.) У меня свитки с вопросами для каждой команд. Какая команда дает больше правильных ответов, та и получает ключ. Вопросы для 1 команды. 1. Как называется 100 я часть числа? (%) 2. Как найти делимое? 3. Наименьшее натуральное число? 4. Единица измерения скорости в море? 5. Площадь квадрата 49 см. Чему равен его периметр? 6. Какую часть часа составляют 20 минут? 7. Натуральное число, имеющее более двух делителей, называется? 8. Прибор для измерения углов на местности? (Астролябия) 9. Автор первого учебника математики в России? 10. Как называется треугольник, у которого все стороны равны? Вопросы для 2 команды 1. 1% от 1 рубля? 2. Как найти неизвестное вычитаемое? 3. Назовите наибольшее отрицательное число? 4. Чему равен 1 пуд? 5. Периметр прямоугольника 64 см. Чему равна сторона квадрата с тем же периметром? (16) 6. Чему равна 1/4 часа? 8. Прибор для построения окружности? 9. Кто был автором первого учебника по геометрии? 10. Как называется треугольник, у которого две стороны равны? Вопросы для 3 команды. 1. Формула пути. 2. Как найти неизвестное уменьшаемое? 3. Назовите число, которое не отрицательное и не положительное. 4. В чем измеряется расстояние в астрономии? (Парсек) 5. Чему равняется сумма смежных углов? 6. Периметр р/с треугольника равен 90см, чему равна его сторона? 7. Как называется дробь, у которой числитель равен знаменателю? 8. Прибор для измерения углов. 9. Древнегреческий ученый, изучавший вопрос о делимости чисел. (Пифагор) 10. Равенство, содержащее неизвестное, называется…… 4 этап ТИР Нужно метнуть дротик и получить задачу №… № 1. Задача Алкуина. Однажды на привале после удачной охоты иранский ученый-монах Алкуин предложил Карлу Великому задачу. Ответ короля показал, что он был не только искусный охотник, но и знал толк в арифметике. За сколько прыжков гончая собака догонит зайца, если их разделяет 150 футов, заяц с каждым прыжком удаляется на 7 футов, а собака бежит быстрее и с каждым прыжком приближается на 9футов (75). № 2. Сколько стоит кафтан? Хозяин нанял работника на год и обещал ему дать 12 рублей и кафтан. Но тот проработав только 7 месяцев, захотел уйти. При расчете он получил кафтан и 5 рублей. Сколько стоит кафтан? № 3. Про гусей. Летела стая гусей, а на встречу им летит еще один гусь и говорит: - Здравствуйте, 100 гусей! - Нас не сто - отвечает вожак стаи - если бы нас было столько, как теперь, да еще столько, да еще полстолько, да еще четверть столько, да еще ты, гусь, с нами, так тогда нас было бы 100 гусей. Сколько было гусей в стае?  На решение задач 3 минуты. Вопросы зрителям в паузе. 5 этап. Кто самый внимательный? (По 1 представителю) Считаем до30. Числа, которые делятся на 3, заменяем своим именем. Кто останется, тот и получает ключ. 6 этап Отгадай шарады Перед вами цветок, отрывая лепесток, вы получаете задачу. Побеждает та команда, которая отгадает больше шарад. 1. Какая мера длины определяется двумя нотами. (Миля) 2. Какое получится ядовитое вещество, если длиннохвостая грызунья встретит длинношерстного быка? (Мышьяк) 3. Какое кусачее насекомое появится, если ком чего-либо катать по участку площадью 100 метров квадратных? (Комар) 4. Какая собачка появится из 16 кг и хвойного дерева? (Пудель) 5. И 100 рия (история) 6. РО 100 к (росток) 7 этап Написать математические термины, начинающиеся на букву К. Вы добрались до башни Разума. Теперь будем с помощью ваших ключей открывать буквы в написанных словах (сколько ключей у победившей команды, столько букв можно открыть). Здесь зашифрована фамилия великого ученого. Карл Гаусс (рассказ о нем). Пивоварова Наталия Юрьевна,учитель математики, МОУ "СОШ № 20", п. Баранчинский http://www.vlivkor.com/2008/05/20/literaturnyjj-brjejjnring.html для 3-го класса (1—4) Цель игры - обогащение читательского опыта детей, развитие у них интереса к чтению, книге, литературе. В игре участвуют учащиеся 3-го (1 - 4) класса, обучающиеся по комплекту учебников "Школа XXI века". Вопросы составлены по учебникам Л.А. Ефросининой и М.И. Омороковой "Литературное чтение. 4 класс" и "Хрестоматия. 4 класс". I тур (отборочный) Первая игра. – У Сергея Михалкова есть слова: Прочти гайдаровский рассказ и оглянись вокруг: Живут сегодня среди нас Тимур, и Гек, и Чук. – Из каких произведений взяты имена детей? ( “Тимур и его команда”, “Чук и Гек”.) – Сколько весил колпак у Добрыни Никитича из былины “Добрыня и Змей”? (3 пуда.) – Назовите известного вам зарубежного баснописца. (Эзоп.) Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Tue, 20 May 2008 10:52:00 +0400 для 3-го класса (1—4) Цель игры - обогащение читательского опыта детей, развитие у них интереса к чтению, книге, литературе. В игре участвуют учащиеся 3-го (1 - 4) класса, обучающиеся по комплекту учебников "Школа XXI века". Вопросы составлены по учебникам Л.А. Ефросининой и М.И. Омороковой "Литературное чтение. 4 класс" и "Хрестоматия. 4 класс". I тур (отборочный) Первая игра. – У Сергея Михалкова есть слова: Прочти гайдаровский рассказ и оглянись вокруг: Живут сегодня среди нас Тимур, и Гек, и Чук. – Из каких произведений взяты имена детей? ( “Тимур и его команда”, “Чук и Гек”.) – Сколько весил колпак у Добрыни Никитича из былины “Добрыня и Змей”? (3 пуда.) – Назовите известного вам зарубежного баснописца. (Эзоп.) Вторая игра. – Назовите автора произведения, в котором одним из героев является собака Джек. (А.И. Куприн. “Собачье сердце”.) – Какие смысловые значения содержит пословица? (Учит, поощряет, одобряет, наставляет, порицает, заставляет задуматься.) – В рассказе “Зайцы” Л.Н. Толстой сообщает о том, какие бывают зайцы. О каких зайцах он рассказал? (Лесные, полевые, гуменники.) Третья игра. – Назовите писательский псевдоним Алексея Ивановича Еремеева. (Леонид Пантелеев.) – Продолжи пословицы: Что людям желаешь, … (то и сам получаешь). Чему Ваня не научился, … (того Иван не выучит). Не надобен клад, … ( коли в семье лад). – О стихах какого поэта К.И.Чуковский сказал так: “Стихи… написаны прекрасным, певучим, замечательно богатым и в то же время очень простым языком” (Николай Алексеевич Некрасов.) Четвёртая игра. – О каком животном Куприн говорил так: “И умирают иногда… в тоске по хозяину и плачут настоящими слезами…” (О лошади. “Ю–ю”.) – Кто писал и басни, и былины, и сказки, и художественные произведения, и научно-популярные рассказы? (Лев Николаевич Толстой.) – Назовите 2 былины, которые “спрятались” в тексте. “Спасибо тебе, Добрынюшка, один ты из всех богатырей сослужил нам службу важную. Оставайся в моей дружине, будешь старшим богатырём, над другими богатырями начальником. И живи ты у нас в Киеве, век живи, отныне и до смерти” (1. “Добрыня и Змей” 2. “Илья Муромец и Соловей-разбойник”.) Пятая игра. Найди ошибку: “Джек Лондон – известный английский писатель. Он писал о суровой природе Аляски, о тяжёлом труде людей, осваивающих этот северный край, о дружбе, о жизни животных”. (Джек Лондон – американский писатель.) – На какие группы делятся загадки? (Описание свойств, признаков предметов; описание действий предмета; противопоставления; сравнения; вопросы.) – Как звали по отчеству героев из сказки “Дрозд Еремеевич”? (Лиса Романовна, Дрозд Еремеевич, Сорока Филипповна.) Шестая игра. – Назовите автора, создавшего этих литературных героев: Игнат, Арапка, Белолобый. (Антон Павлович Чехов. “Белолобый”.) – Как должна была явиться к царю дочь бедняка из сказки “Дочь-семилетка”? (Ни пешком, ни на лошади, ни голая, ни одетая, ни с гостинцем, ни без подарочка.) – В одном известном вам произведении писатель описывает, как отец целился из ружья в сына. Как называется это произведение? Кто виновник события, описанного в произведении? (“Прыжок”. Виновник событий – обезьяна.) Седьмая игра. – Назовите фамилию и псевдоним русского писателя, автора произведений “Приёмыш”, “Постойко” (Фамилия – Мамин, псевдоним – Сибиряк. Дмитрий Наркисович Мамин–Сибиряк.) – Назовите кличку коня Ильи Муромца. (Бурушка–Косматушка.) – Назовите пять пословиц о труде. (Пример: –Что можно сделать сегодня, не откладывай на завтра. – Не даром говорят, что дело мастера боится. – Не игла шьёт, а руки. – Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. – Терпенье и труд всё перетрут). II тур (финальный) Первая игра. – Закончите предложение “Басня – это …” (Это короткий рассказ, в котором действуют животные, растения, вещи, а подразумеваются люди, их поступки, поведение. Басня – это иносказательное произведение. Она содержит иной, скрытый смысл.) – Назовите малые формы фольклора. (Загадка, пословица, скороговорка, потешка, считалка, песенка, шутка.) – Какие 3 загадки царь – судья загадал богатому и бедному из сказки “Умная внучка”? (Что всего на свете сильней и быстрей? – Ветер. А что всего на свете жирней? – Земля. А что всего мягче и что всего милее? – Руки и сон.) Вторая игра. – Закончи предложение “Сказка – это …” (Это устный рассказ о чём–то необычном, во что трудно поверить, о невероятном, фантастическом.) – Какая басня лишняя. “Лебедь, Рак и Щука”, Волк и Ягнёнок”, “Ворон и Лисица” (“Ворон и Лисица” – автор басни Эзоп, а автором остальных басен является – Крылов.) Блиц – задание. Назовите известные вам скороговорки. (Команды называют скороговорки по очереди.) Третья игра. – Закончите предложение “ Присказка – это …” (Это шутливое вступление или концовка сказки.) – Назовите известных вам баснописцев. (Эзоп, И.А. Крылов. А.Е. Измайлов. Л.Н. Толстой. С.В. Михалков. И.И. Хемницер, И.И. Дмитриев.) – Джон Чиарди в своём произведении рассказал о ящике, в котором находились две птицы. Какие это были птицы? (Рифмы.) Четвёртая игра. – Закончи предложение “Мораль – это …” (Это нравоучение в басне.) – Отгадай загадку. К какой группе загадок она относится? Какая обувь в огне изготовляется и с ног не снимается? (Подкова. Загадка – вопрос.) – Каких животных Эрнест Сетон-Томпсон описывал так: “Эти маленькие животные имеют обыкновение усаживаться на задние лапы, выпрямившись и плотно сложив передние лапы на груди, благодаря чему издали их можно принять за торчащие из земли колышки.” ( Сумчатые крысы. Рассказ “Чинк”.) Панченко Ольга Николаевна, учитель начальных классов, МОУ "СОШ № 8", г. Новокузнецк http://www.vlivkor.com/2008/05/16/puteshestvie_vo_vselennuju.html Праздник-игра (5-й класс) Игра-путешествие знакомит учащихся со словарями толковым, фразеологическим, орфоэпическим, орфографическим, иностранных слов. Позволяет добиться оптимального педагогического общения, которое создаёт наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат. Причины, побудившие обратиться к подобной форме работы. Недостаточное количество учебных часов для знакомства и работы с различными словами на уроках практической риторики и русского языка. Желание через игру добиться оптимального педагогического общения, которое «создаёт наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности», обеспечивает благоприятный эмоциональный климат. Недостаточно высокий уровень культуры речи и взаимоотношений пятиклассников. Цели, поставленные перед собой Убедить учащихся в необходимости знать словари и уметь ими пользоваться. Воспитывать у ребят интерес и внимание к слову, способствовать обогащению их словарного запаса. Формировать умение пользоваться словесным материалом в зависимости от конкретной жизненной ситуации, соблюдать произносительные, грамматические, орфографические нормы словоупотребления. Развивать творческие способности учащихся. Учить культуре общения (в том числе и культуре слушания). Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Fri, 16 May 2008 20:27:00 +0400 Праздник-игра (5-й класс) Игра-путешествие знакомит учащихся со словарями толковым, фразеологическим, орфоэпическим, орфографическим, иностранных слов. Позволяет добиться оптимального педагогического общения, которое создаёт наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат. Причины, побудившие обратиться к подобной форме работы. Недостаточное количество учебных часов для знакомства и работы с различными словами на уроках практической риторики и русского языка. Желание через игру добиться оптимального педагогического общения, которое «создаёт наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности», обеспечивает благоприятный эмоциональный климат. Недостаточно высокий уровень культуры речи и взаимоотношений пятиклассников. Цели, поставленные перед собой Убедить учащихся в необходимости знать словари и уметь ими пользоваться. Воспитывать у ребят интерес и внимание к слову, способствовать обогащению их словарного запаса. Формировать умение пользоваться словесным материалом в зависимости от конкретной жизненной ситуации, соблюдать произносительные, грамматические, орфографические нормы словоупотребления. Развивать творческие способности учащихся. Учить культуре общения (в том числе и культуре слушания). Подготовительная работа. Игре-путешествию предшествовала большая подготовительная работа, ориентированная на развитие личности каждого ученика. 1. Конкурс на лучшее Похвальное слово словарям. О предстоящем конкурсе сообщалось в начале учебного года. Ребята должны были копить поурочный материал о словарях, стараясь определить, в чём заключается ценность этих книг. Учитель должен найти время на одном из уроков для знакомства учеников с такими жанрами, как ода, похвальное слово, обращение, что облегчит решение задачи, поставленной перед детьми. Итоги конкурса объявляются на игре, лучшие работы зачитываются. 2. Инсценирование жизненных ситуаций. Содержание каждой готовившейся сценки знали только «артисты». Перед началом репетиций учитель вместе с учениками анализировал жизненную ситуацию, готовящуюся к инсценированию, по знакомой ребятам схеме: кто – кому – где – когда – почему – зачем – что и как говорит. Так определялись исполнительские задачи. Параллельно ребята учились общению друг с другом, умению высказывать и отстаивать своё мнение, уважать чужую точку зрения. 3. Творческий конкурс «Напиши частушку», или «Чем страдает наша речь». Цели Научить внимательному отношению к чужой речи, работать над формированием умения анализировать речь одноклассника с точки зрения соблюдения и нарушения орфоэпических, грамматических и орфографических норм языка; Развивать творческие способности учащихся в коммуникативно-понятной им ситуации общения. Организация конкурса В начале учебного года перед учащимися предлагалась ситуация. Представить себе, что ваш класс скоро должны пригласить на большой праздник «правильной речи» в страну Словарию, а ваши одноклассники допускают ошибки в словоупотреблении. Попробуйте найти эти недочёты. Внимательно слушайте речь товарищей на уроках, переменах. Помогите своим друзьям избавиться от этих ошибок. Сочините частушку о том, как говорить не следует. Частушка легче запоминается, чем правило. Частушки Мы споём для вас частушки, Да о русском языке, Чтобы стал он вам послушным, С пользой бы служил везде. - Мальчик п о’ртфель нёс подружке И случайно потерял. - Он его мог обнаружить, Если бы портф е’ль искал. А бокситовый наш р у’дник Мало знает кто в стране, Потому что даже школьник Должен знать о рудник е’. - Мне мальчишка один зв о’нит И болтает до утра. - Не обманывай подруга, Он бы позвон и’л тогда. Попросила внучка деда Ключ помочь ей отыскать. Тот до самого обеда В лес р о’дник пошёл искать. Говорила мама Пете: Кошку надо поласкать, Тот её в одно мгновенье Начал мылить и стирать. А моя подруга Катя Полоскать взялась бельё, Прямо мыльным стала гладить, Целовать, ласкать его. Вы на ус вы всё же мотайте Все секреты языка. Словарей не забывайте, В них ответы есть всегда. 4. Работа художественной мастерской «Издательство словарей». Цель Учить ребят оценивать жизненную ситуацию, правильно ставить цель, задачу своей будущей деятельности в зависимости от этой ситуации, развивать творческие способности детей. Учащиеся должны были подготовить всё оформление к путешествию, т.е. выступить в роли создателей словарей. Перед началом работы с художниками проводилась небольшая конференция, где обсуждались следующие вопросы: а) Поделитесь своими творческими планами в решении задачи, поставленной перед вами. Достаточно ли для составителя словаря быть хорошим художником? б) Рассмотрите несколько словарных статей, внимательно познакомьтесь с их содержанием и расскажите своему «коллеге по работе», как она построена. Обсудите возможность совместного оформления «заказа». 5. Готовимся быть ведущими. Основная цель Формировать навык самообладания перед аудиторией, умение устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией. Ведущих (двух Всезнаек) следует подробно познакомить с ситуацией, в которой им придётся выступать. Вместе с ребятами составляется своеобразная памятка «О чём должен помнить ведущий»: а) Помнить, что речь ведущего – образцовая речь (правильная, яркая, эмоциональная). б) Помнить, что ведущий – исполнитель речи (здесь важно всё: громкость голоса, интонация, темп, ритм речи, паузы, жесты, мимика, манера держаться). в) Ведущий должен хорошо знать предмет речи. Сценарий праздника-игры. В зале звучит музыка, постепенно она стихает, произносятся слова: Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке. Анатоль Франс - Внимание! Внимание! Говорит центр управления космическими полётами. Школьному кораблю с экипажами 5Г и 5Д классов приготовиться к путешествию во Вселенную. 5, 4, 3, 2, 1 … Пуск!!! (Звучит музыка. В центр площадки выходят профессор Веди и ведущие Всезнайки). Первый Всезнайка. Куда это мы попали? И кто вы будете? Веди. Во-первых, здравствуйте, дорогие друзья. Разрешите представиться. Я – профессор Веди. Второй Всезнайка. Веди?! Что за странное имя? Разве вы не знаете, что «веди» – третья буква первой славянской азбуки, созданной Кириллом и Мефодием: «аз», «буки», «веди» и т.д.? Кстати, корень «вед» – очень древний по своему происхождению, ещё в древнеиндийском он обозначал «знание». Первый Всезнайка. А! Вот откуда в русском языке «ведать», «сведения», «уведомить». Мы и прибыли к вам за новыми сведениями. Веди. Что ж! Если найдёте общий язык с нашими друзьями, возможно, распахнёт перед вами двери вся вселенная. Второй Всезнайка. Где же ваши друзья? Веди. Да вот … (показывает на большие обложки словарей). Стоят вокруг вас, сокровища слов хранят. Только к ним нужно ключик подобрать, тогда они вам все тайны свои откроют. Первый Всезнайка. А что за ключик? Веди. А вы подумайте, кто в словарях легко ориентируется? (На вопрос отвечают члены экипажей: тот, кто знает алфавит). - Внимание! Говорит центр управления полётом. Только что в открытом космосе замечены неопознанные летающие объекты. Остановить их помогут строчки пушкинского стихотворения и всемогущий алфавит. Двум членам экипажа срочно выйти в открытый космос в направлении Красной звезды. Веди. Инженеры-испытатели! Получите дополнительную инструкцию (вручает участникам карточку с заданием). Выразительно прочитайте несколько строчек из романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Возок несётся чрез ухабы, Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды, Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, козаки, Аптеки, магазины, люди, Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах. Перечислите промелькнувшие предметы в алфавитном порядке. Первый Всезнайка. В прошлом веке жил чудак, который собирал слова. Звали его Владимир Иванович Даль. Он был военным врачом-хирургом, много ездил по нашей земле и везде собирал слова, записывал их толкование, т.е. объяснение. Результатом его жизни стал «Толковый словарь живого великорусского языка». Это 4 толстых тома, в которых собрано и объяснено много тысяч русских слов. А дело было так. Родители отдали Даля в Морской кадетский корпус, где у юноши впервые появился интерес к языку. Здесь он составил словарь кадетского жаргона из 34 слов. А в марте 1819 года мичманом Даль отправился служить в Николаев. (Разыгрывается сценка). Выходит ямщик в тулупе, с кнутом в руках. Ямщик. Ну что, барин, будем ехать или ещё чуть погреемся? Даль. А доберёмся в такую-то пургу? Ямщик. Не сомневайся. Замолаживает… Даль. Как это «замолаживает»? Ямщик. Пасмурнеет. К теплу. Даль. Это что ж, у вас в Новгородской губернии так говорят? Ямщик. Так. Небо тучами заволакивается; к ненастью клонит. Даль вытаскивает из кармана записную книжку, карандаш, дует на окоченевшие пальцы и начинает писать … Первый Всезнайка. (Заканчивает рассказ). Зиму 1837 года Даль провёл в Петербурге. Его записями интересовался А.С. Пушкин, поэт увидел в Дале близкого по литературному мастерству человека. Так, с лёгкой руки Александра Сергеевича Даль занялся составлением словаря русского языка, этот труд занял у него 53 года. - Внимание! На связи центр управления полётом. Инженеры-испытатели открыли тайну неопознанного объекта и возвращаются с Красной звезды. Веди. Очень кстати. Мы только что говорили о дружбе Даля с А.С. Пушкиным. Теперь послушаем несколько строчек из романа в стихах «Евгений Онегин». (Члены экипажа отчитываются по карточке-инструкции, как они справились с заданием). - Внимание! Говорит центр управления полётом. У нас вопрос к членам экипажа: Знаете ли вы, для толкования каких существительных не хватило слов даже великому Далю? (Отвечают члены экипажа или Всезнайка). Второй Всезнайка. Я как Всезнайка знаю, что это слова шляпа и говядина. Веди. Всякая дорога становится короче, если среди путешественников находятся весельчаки, балагуры, певцы. А какие песни без музыкальных инструментов. Я вспомнил один старинный русский трёхструнный инструмент, название которого произошло от глаголов баить, говорить, играть. Может, и вы вспомнили? (Участники путешествия называют «балалайку», затем Всезнайки обращаются к этимологическому словарю, читают словарную статью). БАЛАЛАЙКА. Значение этого слова связано с существительными балы, лясы, россказни, шутки. Веди. Не появилось ли у вас желание попеть? (Исполняются частушки). Веди. Частушки – наше русское слово. Кто-нибудь знает откуда оно произошло? Обратимся за помощью к этимологическому словарю. ЧАСТУШКА – на одном из диалектов значит плотная ткань. Название объясняется, как видно, тем, что частушка поётся скороговоркой, т.е. часто, плотно. Веди. А этот словарь, фразеологический, вам сюрприз приготовил: приглашает в музей восковых фигур. Да фигуры все непростые, с загадками. Посмотрим, кто из вас догадается, о чём речь идёт, какие фразеологизмы оставили след в этом музее. Фигуры! В центр! Хорошая вещь невесомость. Фигуры и те могут перемещаться. ( В центр выходят ребята, представляющие какой-либо фразеологизм) «Висеть на телефоне», «Стоять на часах», «Заруби себе на носу», «Кровь из носу», «Шиворот – навыворот», «Как с гуся вода», «Воду в ступе толочь». Они легко инсценируются. Участники игры должны правильно расставить перепутавшиеся таблички с фразеологизмами и растолковать их значение. - Внимание! Говорит центр управления полётом. Вносим уточнение. «Как с гуся вода». Перед вами не простая поговорка, а часть древней заклинательной формулы. Бывало, знахарка, обливая больших детей, приговаривала: «С гуся вода, а с нашего Коленьки – худоба» (т.е. болезнь). И простодушно верили, что всякие напасти сбегут с их сына или дочери так же быстро и бесследно, как сбегает вода с гусиного оперения. Именно с гусиного? Нет, не обязательно: с перьев любой водоплавающей птицы, т.к. их оперение покрыто особой жировой смазкой, которую выделяет железа на спине у корня хвоста. Вода не смачивает перья, скатывается по жиру. А вот сказать: «Как с курицы вода» – нельзя. Видели ли вы промокшую курицу? Жалкий вид. Недаром говорят про неприспособленных к жизни, растерянных, испуганных людей: «Мокрая курица!» Веди. Если вас заинтересует ещё какой-нибудь фразеологический оборот, обратитесь к фразеологическому словарю. А орфоэпический словарь решил с вами в лото поиграть. Условно разделитесь на 2 команды по 5 человек в каждой. Участники должны заполнить ключ-лото правильно произнесёнными словами: красивее, хвоя, столяр, добыча, обеспечение, позвонит, статуя, щавель, рудник, облегчить. Победит тот, кто быстрее и с наименьшими потерями сначала расставит ударения в словах, передавая эстафету друг другу, а потом правильно озвучит свою карточку. Команда-победитель получит право своим ключом открыть комнату № 1. Победившая команда открывает дверь в комнату № 1. (Сценка. Комната. В постели лежит мальчик.) - Так хочется скорее в школу, нужно лекарство принять. Берёт бутылочку с лекарством. Читает: три раза в неделю по одной столовой ложке, после приёма пищ и’. Пьёт. Потом пищит. Вбегает мама. - Что случилось, сынок? Почему ты пищишь? - А я лекарство принял. А здесь написано (читает). - Ах ты, глупышка, ведь ты неверно прочёл: три раза после приёма п и’щи, а не пищ и’. - Ой, мамочка, нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл слова. Веди. Вторая команда своим ключом откроет двери космического кафе. (Сценка.) За столом 2 приятеля. Один попросил: - Дайте мне, пожалуйста, бульон с гренк а’ми, т е’фтели с р о’ жками,черный кофе и пирожок с повидлом. - Хорошо, - согласился другой. – Только я бы сказал: бульон с гр е’нками, тефт е’ли с рожк а’ми и пирожок с повидлом. Спорят … Веди. Кто же из приятелей прав? (Участники высказывают свою точку зрения). Веди. Что мы спорим. У нас же орфоэпический словарь есть. Рожк и ’ –(рожк о ’ в) – макаронные изделия. Р о ’жки – ум. рога. Т е’ фтели – тефт е ’ ли (употреб.) Нет ф. ед. ч. Гренк и ’ , гренк о ’ в, гренок. Доп. гр е ’ нки, гр е ’ нок. - Внимание! На связи центр управления полётом. Небольшое напутствие. Не зная орфоэпии Во всём великолепии, Не ощутишь её волшебных чар. Жизнь кажется кошмаром, Когда одним ударом Не то, что нужно, ставят под удар. Веди. Словарь иностранных слов приглашает вас на бал литературных героев. Нас ждёт … Постойте, запись в словаре стёрлась. Остались только слова: заимствовано из французского языка в начале XIX века, в переводе с немецкого катать, вращать. Речь явно о каком-то танце. Догадались ли вы? (Вальс. Если ребята не отгадывают слово, его называет сам профессор). ВАЛЬС – парный танец, наибольшую популярность получивший во II половине XIX века. (Появляется девочка в бальном наряде). Читает отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Наташа ехала на первый большой бал в своей жизни. Она в этот день встала в 8 часов утра и целый день находилась в лихорадочной тревоге и деятельности. Все её силы с самого утра были устремлены на то, чтоб все они: она, мама, Соня – были одеты как нельзя лучше. (Звучит музыка, появляются вальсирующие пары). - Неужели так никто не подойдёт ко мне, неужели я не буду танцевать между первыми, неужели меня не заметят все мужчины, которые теперь, кажется, и не видят меня, а ежели смотрят с таким выражение, как будто говорят: А! Это не она, так и нечего смотреть. Нет, это не может быть. Они должны знать, как мне хочется танцевать, как я отлично танцую и как им весело будет танцевать со мною. Веди. А знаете ли вы, дорогие друзья, в каком порядке у вас на земле исполнялись танцы на великосветских балах? Обратимся в центр управления полётом. Экипаж вызывает центр управления. У нас появился вопрос. - Центр управления на связи. Вопрос слышали, отвечаем. Танцы исполнялись в следующем порядке: Полонез, Вальс, Экосез, Галоп, Мазурка – венец бала, Кадриль, Котильон (в течение двух часов). Внимание! Внимание! Связь не прекращаем! У нас гости. Вызывают какого-то Андрея. - Андрей, это Вася, тебя здесь девочка спрашивает. - Брат, какая девочка? Если это Катя, Настя или Олеся, то я в открытом космосе, а если это Оля или Аня, то слушаю. - Это Лена. Веди. Этот любопытный разговор заставил меня задуматься об именах. Интересно, какое имя девочки самое распространённое в вашем экипаже. Первый Всезнайка. Мы провели исследование. На два класса у нас 4 Кати и 4 Лены. Веди. Попробуем расшифровать их имена. Ну-ка, Всезнайки, откройте страницы словаря русских имён. Читайте! ЕКАТЕРИНА, н. разг. Катерина, производ. Екатеринка, Катя, Катюша, Катюха, Катюня, Катюся, Катюля, Катяха, Катяша, Катена, Рина, Катеринка (от греч. Katharios – чистый). ЕЛЕНА, нар. Алёна, прост. Олена., производ. Еленка, Лена, Ленуша, Ленуся, Леся, Еля, Елюша, Елюся, Люся, Алёнка, Лёня, Лёля (предположит. от греч. Helenos – свет). - Внимание! Говорит центр управления полётом. По причине длительного пребывания в космосе в системе управления кораблём обнаружены неполадки. Для их устранения необходим выход в открытый космос. Веди. Итак, требуются добровольцы, 5 человек экипажа должны выйти в открытый космос и устранить неполадки. Только после этого корабль может совершить посадку на Землю. Каждый действует согласно схеме-инструкции. Внимательно ознакомьтесь с заданием. Подумайте, не потребуется ли вам помощь друзей словарей. Удачи вам. (Все «инженеры» получают единый план отчёта.) Выполните задание, составьте отчёт по плану: Каким словарём вы пользовались или могли бы воспользоваться, выполняя задание? Почему? Свяжите с содержанием вопроса. Как выполнили само задание? Задание 1. Расставьте ударение в словах: туфля, торты, береста, договор, квартал. Задание 2. Вставьте пропущенные орфограмм: об … яние, иску … ный, иску … тво, изобр … дение. Задание 3. Подберите антонимы: грубый (голос) – весёлый – утро – умный – Задание 4. Определите, из каких языков пришли в русский язык слова «кайф», «ламбада». Объясните их значение. КАЙФ – араб., послеполуденный отдых. ЛАМБАДА – португ., удар палки. Задание 5. Подберите синонимы: век - … , врач - … , линия - … , бой - … ). - На связи центр управления полётом. Поторопитесь Положение серьёзное. Веди. Что за странный шум? Неужели уже возвращается кто-то из наших инженеров? Может все усилия напрасны? (Появляются космические пираты.) Первый пират. ХА! Привет, братва! Чё зенки-то вылупили? Второй пират. Космических пиратов, наверно, не видали! Ну, поприкалывайтесь, поприкалывайтесь малёхо. А мы пока хавчик поищем. Веди. Что ж это за хавчик такой? Среди ребят нет такого. Первый пират. Ты чё гонишь? Чё прикидываешься? Русского языка не понимаешь? Первый Всезнайка. Да. Знаете ли, и я ни в одном из словарей подобных слов не встречал. Второй пират. Ну, вы, старики, даёте! Чё никогда не тусовались что-ли? Или в другой вселенной зависли? Веди. Это вы, наверно, молодые люди, не туда попали. Вашему словарному запасу нет места ни в нашей вселенной, ни на Земле. Разве что ещё один словарь изобрести. Да такой, чтобы каждый понимал, что пользоваться им – только речь свою засорять. Ну-ка, ребята, оглянитесь, есть ли здесь такой словарь. (Ребята находят бестолковый словарь). Веди. Вот и ступайте в бестолковый словарь, туда вам и дорога! (прогоняет пиратов). - Внимание! На связи центр управления полётом. Неполадки устранены. Космический корабль может готовиться к посадке. Веди. Остаётся перед прощанием убедиться в том, что вы подружились со словарями: все неполадки устранили верно. (Заслушиваются отчёты «инженеров»). Веди. Молодцы, ребята! Обычно друзьям рассказывают секреты, их посвящают в свои тайны. К друзьям обращаются в трудную минуту за помощью, советом. Ну, а словари? Можно ли их считать друзьями? (Выслушивает мнение ребят). Хорошим друзьям при расставании обычно делают комплименты. Я слышал, и у вас есть Похвальное Слово Словарям. (Зачитываются творческие работы победителей конкурса на лучшее Похвальное Слово Словарям.) Веди. Чем раньше вы подружитесь с ними, научитесь ими пользоваться. Тем шире будет ваш кругозор, основательнее будут знания. Хотите быть интересными для других? Читайте! Читайте! Читайте! Не забывайте путь в страну Словарию! - Внимание! Космический корабль начинает посадку. 5, 4, 3, 2, 1 … Посадка завершена. Земля приветствует друзей словарей. Примечания К путешествию готовится выставка словарей. Обложки словарей и словарные статьи, к которым обращаются участник путешествия, изготовляются художниками на большом формате. Приложение Похвальное Слово Словарям (Сочинение ученицы 5-го класса Муракаевой Лены) О, величайший Словарь! Тебя восхваляют из века в век. Твоими богатствами пользуется весь мир, люди разных национальностей. С тебя начинается первый урок в мир знаний. За помощью к тебе обращаются поэты и писатели, учёные и музыканты, студенты и школьники. Благодаря тебе человек расширяет свой кругозор, пополняет свой словарный запас. Спасибо тебе, мудрейшая из книг! Никишина Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы, МОУ "СОШ № 1", г. Североуральск http://www.vlivkor.com/2008/05/16/otkrytoe_zanjatie_matematicheskogo_kruzhka.html Представлена разработка занятия математического кружка, на котором воспитывается бережное отношение к природе, сочетаются знания математики с расширением знаний об окружающем мире. Человек, который понимает природу, благороднее и чище. Л.Леонов Цели: – развитие логического мышления, интереса к математике; – расширение знаний учеников об окружающем мире; – воспитание бережного отношения к природе; Оборудование: карта Чувашской Республики, плакат по зоологии “Рыбы”, пластинка “Любитель – рыболов”, удочки, “рыбы” с заданиями, чувашско-русские словари. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Fri, 16 May 2008 15:24:00 +0400 Представлена разработка занятия математического кружка, на котором воспитывается бережное отношение к природе, сочетаются знания математики с расширением знаний об окружающем мире. Человек, который понимает природу, благороднее и чище. Л.Леонов Цели: – развитие логического мышления, интереса к математике; – расширение знаний учеников об окружающем мире; – воспитание бережного отношения к природе; Оборудование: карта Чувашской Республики, плакат по зоологии “Рыбы”, пластинка “Любитель – рыболов”, удочки, “рыбы” с заданиями, чувашско-русские словари. Учитель: Дорогие любители математики! Сегодня мы с вами проведем очередное занятие математического кружка. О чем пойдет речь – узнаем из следующей задачи. Задача 1. На координатной плоскости построили точки (3;3), (0;3), (-3;2), (-5;2), (-7;4), (-8;3), (-7;1), (-5;0), (-1;-2), (0;-4), (2;-4), (3;-2), (5;-2), (7;0), (5;2), (3;3), (2;4), (-3;4), (-4;2) Глаз (5;0) Соединим, последовательно данные точки и получится…..? Верно, получилась рыба. Рыбы – самая древняя и самая многочисленная группа животных из позвоночных. Благодаря своей изумительной приспособленности к разнообразным условиям жизни рыбы процветают и в наше время. Они заселили моря и океаны, реки и озера, пруды и ручейки, даже подземные воды. По месту обитания рыбы делятся на пресноводные и морские. Рыбы Чувашии – пресноводные. В водоемах республики насчитывается 44 вида. Задача 2. Не обладая постоянной температурой тела, рыбы переносят ледяную и почти кипящую воду. Могут жить у самой поверхности воды и на глубине… км. Это мы с вами узнаем следующим образом. Проведем небольшую разминку: 1/3*3/5 =� +2 4/5 = � *1 2/15 – � *2 = � –1 4/5 = � *2 =� Ответ: 10 км. В древней восточной поэзии есть мудрое стихотворение: Если ты даешь человеку одну рыбу, То он будет сыт раз в год. Если ты научишь, ловить рыбу, То он будет сыт всю жизнь. Рыбная ловля, также как и охота, имеет свою историю. Сцены из жизни рыболовов запечатлены на древних фресках, о них писали древнегреческие поэты. В сочинениях Плутарха, жившего в начале нашей эры, подробно рассказывается, как соревновались в ловле рыбы Антоний и Клеопатра. Я тоже предлагаю вам посоревноваться в ловле рыбы на звание “Лучший экипаж рыбного траулера”. В каждом экипаже по три ученика. Вы должны осуществить вылов рыб в различных реках нашей республики. 1 команда – река Сура 2 команда – река Волга 3 команда – река М. Була Найдите на карте Чувашской Республики эти реки. Чтобы получить звание “Лучший экипаж рыбного траулера” Надо ловить рыбу. Решить задачу или ответить на вопросы. Подсчитать количество рыб – решенных задач за указанное время. На столе – “озере” разбросаны рыбки, вырезанные из бумаги. К каждой рыбке скрепками прикреплена задача. Ребята должны удочкой (палочка, к ней прикреплена нить с магнитом) поймать рыбу. Но ловцы не видят рыбок: с их стороны установлена ширма. Она загораживает стол от играющих, и они забрасывают свои удочки наугад, как настоящие рыбаки. (Звучит песня “Любитель – рыболов”) Задания для конкурса “Рыбалка” На дне тихо и темно, Лежит усатое бревно. Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. Под водой живет народ, Ходит задом наперед. Посреди поля лежит зеркало – Рама зеленая, стекло голубое. Вдоль по речке, по водице, Плывет “лодок” вереница. Впереди “корабль” идет. За собою всех ведет. У маленькой скотинки Сто монеток на спинке. Кит \---------\--20--\ Белуга \---------\---------\---------\-10-\ Сом \---------\---------\ В общей сложности могут прожить 210 лет. Вес девяти самых крупных речных окуней равен весу двух морских окуней. Сколько весит крупный морской окунь, если известно, что один самый крупный речной и два крупных морских весят вместе 20 кг? Мальчик поймал 20 ершей и окуней, причем окуней в 3 раза меньше, чем ершей. Сколько он поймал ершей? Трое рыбаков поймали 75 окуней. Стали варить уху. Когда один дал 8 окуней, другой 12, а третий 7, то у них окуней стало поровну. Сколько окуней поймал каждый рыбак? В воскресенье я рыбачил три раза: утром, днем, вечером. Весь мой улов равен 3 кг. Причем утром я поймал в три раза больше, чем днем, а днем в два раза меньше, чем вечером. Сколько кг рыбы я поймал утром и вечером. Хвост рыбы весит 4 кг, голова весит столько, сколько хвост и половина туловища, а туловище столько, сколько голова и хвост. Сколько весит вся рыба? Два рыбака решили сообща варить уху на костре. Первый дал два окуня, второй – одного. Вес каждого окуня по 100 г. На уху подошел охотник и внес свою долю деньгами – 60 копеек. Как должны разделить эти деньги 2 рыбака? Шесть рыбаков съели шесть судаков за шесть дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков? (Аппетиты у всех одинаковые). Осетр мечет 7 млн. икринок, карп в 13 раз меньше осетра, а треска на 2500 тыс. больше карпа и осетра вместе. Сколько икринок выметывает треска? К нам в гости пришел клоун. Давайте послушаем рассказ о том, как клоун ходил на рыбалку. РАССКАЗ КЛОУНА. Я встал пораньше, в 4 утра. Позавтракал плотно, выпил 1 км молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое, 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шел быстро, со скоростью 6 литров. Пришел, закинул удочки. Не прошло и 20 сантиметров как я поймал первую рыбину. Большущую длиной 50 минут и весом 3 км. в час. Отличная получилась уха! Ребята, ваша задача – пересказать эту историю, правильно расставив единицы измерения. Сообщения ученика. В нашей стране более 10 млн. человек занимается любительской ловлей рыбы. По приблизительным подсчетам, они ежегодно вылавливают до 2 млн. тонн рыбы или более 50% промысловой добычи на внутренних водоемах. В связи с этим назрела необходимость усилить охрану рыбных запасов. Рыболов-любитель имеет право использовать для лова рыбы только разрешенные снасти. Категорически запрещается ловить рыбу загоном, огнестрельным и пневматическим оружием, подсечкой, с помощью взрывчатки и отравляющих веществ, во время нереста, на зимовальных рыбных ямах в зимний период, перед плотинами. Рыболовам-любителям разрешен лов рыбы одной удочкой с двумя крючками, без применения живца и мальца, вне места нереста, обозначенных специальными указателями. 9 видов рыб включено в Красную книгу: Белорыбица Белуга Быстрянка русская Гольян озерный Горчак Осетр русский Подкаменщик обыкновенный Стерлядь Шип Учитель. А сейчас мы с вами проведем один фрагмент из игры “Звездный час”. На доске: 1. Карп 2. Карась 3. Пескарь 4. Окунь Вопрос 1. При первом же взгляде на эту рыбу с ее коротким и высоким туловищем можно сказать, что эта рыба не относится к разряду хороших быстрых пловцов. Она населяет исключительно лишь стоячие, зачастую сильно заросшие водоемы. Можно отметить очень малую требовательность по отношению к содержанию в воде кислорода – в этом она превосходит всех наших рыб. Растет эта рыба медленно, в небольших, бедных кормом озерах вообще остается маленьким, не больше ладони. Однако в больших пойменных озерах Суры и Волги с обилием корма может достигать до 2 кг веса. Нерест бывает в конце мая – начале июня. Ответ: карась Вопрос 2. Эта рыба является культурной расой дикого сазана и имеет очень большое хозяйственное значение. Ценным качеством этой рыбы является, прежде всего, его большая скороспелость. 2 летки этой рыбы при обилии пищи могут достигать веса 400г., а 3 летки свыше 1 кг. Мясо очень хорошо на вкус, менее костлявое. Препятствием к широкому разведению этой рыбы у нас является то, что высока чувствительность к низкой температуре. В Канаше и Чаганарах (Чебоксарский район) имеются питомники по выращиванию молоди этой рыбы. В них выращивается от 30 до 400 тыс. мальков. Ответ: карп Значение рыб в жизни человечества исключительно велико. В белковом рационе человека в разных странах мира рыба составляет от 17 до 83%. При добыче рыбы, кроме пищевых продуктов, получают и другие виды полезной продукции: витамины, кормовую муку и др. Ребята, вашему вниманию предлагается норма продуктов питания на одного человека на 1 день (в кг) Хлеб 0,55 Крупа 0,05 Картофель 0,30 Овощи 0,35 Фрукты 0,20 Сахар 0,09 Мясо 0,15 Молоко 0,30 Масло 0,30 Рыба 0,10 Задача. Расположите дроби в порядке возрастания и мы с вами узнаем на каком месте стоит рыба. Рыбы внутренних водоемов по вкусовым качествам выше, чем морские. Богатство внутренних водоемов республики позволяет полностью удовлетворить потребности населения в высококалорийном продукте питания – рыбе. Вода – чудесный минерал земли. Во все времена, всеми народами планеты ценилась и береглась вода. А рыба – главное богатство наших вод. Поэтому содержание этого неоценимого дара природы в чистоте и рациональное использование рыбных ресурсов является основными условиями высокой рыбопродуктивности водоемов. Проведем конкурс художников. Я вам прочту сказку, а вы нарисуете картину. “ Забросил мальчик удочку, вытащил рыбку золотую. Пожалел ее мальчик, отпустил обратно в воду. Опять закинул удочку, и снова поймал золотую рыбку. И на этот раз отпустил он ее с миром. Последний раз закинул удочку. Вытянул и крикнул с досады: та же золотая рыбка попалась. Только взял ее в руки, а та и взмолилась: “ Что хочешь для тебя сделаю, все задачки решать буду, только не бросай меня больше в воду. Дышать нечем от грязи и мазута, лучше я у тебя в аквариуме жить буду”. “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу, значит охранять Родину”, – писал М. Пришвин. Да, прекрасно жить, когда светит солнышко, поют птички, шумят леса, благоухают цветы и чистым воздухом дышат люди и животные. И надо сделать все, чтобы природа наша как можно дольше сохранилась такой. Много хорошего для природы можем сделать и мы с вами. Нужны только умелые руки, доброе сердце и огромная любовь к нашей прекрасной Родине. Никифорова Елена Ильинична, учитель математики, МОУ "Белозерская ООШ" http://www.vlivkor.com/2008/05/16/zvezdnyjj_chas.html Экономика, 4-й класс Игра расширяет знания детей об экономических категориях. Цели: расширить знания детей об экономических категориях, развитие умения соотносить термин с его понятием, развитие творчества и фантазии детей, воспитывать интерес к игре, предмету экономика. Оборудование: магнитофон, кассета с записями, карточки, звезды, призы, диплом, карточки с номерами для участников, ручки, листы, секундомер, кубики 9 штук. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Fri, 16 May 2008 05:09:00 +0400 Экономика, 4-й класс Игра расширяет знания детей об экономических категориях. Цели: расширить знания детей об экономических категориях, развитие умения соотносить термин с его понятием, развитие творчества и фантазии детей, воспитывать интерес к игре, предмету экономика. Оборудование: магнитофон, кассета с записями, карточки, звезды, призы, диплом, карточки с номерами для участников, ручки, листы, секундомер, кубики 9 штук. Ход занятия. 1. Танец под музыку. (Выступают девочки танцевальной школы). 2. Приветствие ведущего (на фоне музыки). - Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас проходит игра “Звездный час”. Я рада приветствовать игроков, их друзей и болельщиков! Приглашаю игроков занять свои места. Участников игры - шесть, но лишь один из вас будет победителем. Сегодня играют: …. - Уважаемые участники, кто из вас хотел бы получить звезду перед игрой? (Желающие выступают, ведущий выбирает одного участника и вручает ему звезду). 3. Правила игры. - Послушайте, пожалуйста, правила игры: за подсказку – удаление из класса, ответ засчитывается, если в течение 5 сек. вами будет поднята карточка с номером ответа, за правильный ответ каждый игрок получает звезду. 4. Игра. - Сегодня тема нашей игры “Экономика”. 1 тур. Перед вами экономические понятия: 1. Аренда. 2. Кредит. 3. Налог. 4. Долг. 5. Дефицит. 6. Взнос. 7. Аукцион. 8. Ярмарка. Вопрос 1. - Помните ли вы мультфильм про дядю Федора и кота Матроскина? Как называется в экономике явление, когда кот Матроскин взял корову напрокат у государства? (Ответ: 1.). - Все, кто поднял карточку с цифрой 1, двигаются вперед. Аренда – это передача во временное пользование зданий, земли, другой собственности за определенную плату. Вопрос 2. Как называются деньги, которые предприниматель берет взаймы в банке? (Ответ:2.). - Кредит – это предоставление денег на какое-то время за определенную плату. Кредит чаще всего берут в банке. Вопрос 3. Все люди и все предприятия, которые получают доходы, обязательно выплачивают часть средств государству. Как называются такие выплаты? (Ответ: 3.) - Налог – это денежные выплаты, которые получает государство из прибыли предприятий и доходов граждан. Вопрос 4. - Как называется в экономике недостаток каких-либо товаров? (Ответ: 5.) - Дефицит – это когда не хватает чего-либо в продаже. Вопрос 5. (дополнительный). - Как называется форма торговли, при которой вещь купит тот, кто предложит за нее самую высокую цену. (Ответ: 7.). - Закончился первый тур нашей игры, мы награждаем тех, кто не дошел до четвертой дорожки. 2 тур. - Остались в игре ….., мы рады приветствовать вас! Во втором туре игры могут принять участие, вместе с игроками, друзья и зрители. А теперь перед вами кубики, на них выпали буквы … (записываются на доске). За 30 секунд из этих букв, вам нужно составить самое длинное слово. Время вышло. - У кого из зрителей получилось самое длинное слово? (Победители, их может быть от 1 до 3 человек, угадывают, что находится в коробке, задавая вопросы ведущему). - Назовите самое длинное слово участники игры. Победитель получает звезду. - У кого из вас больше звезд? Вам предоставляется возможность открыть любой из ящиков. Награждаются проигравшие, те у которых меньше звезд. (В игре – 3-4 участника). 3 тур. Логические цепочки. - Тот, кто поднимет первым карточку с правильным ответом, получает звезду. Вопрос 1. Перед вами экономические понятия : 1. Баланс. 2. Расход. 3. Равновесие. Поднимите номера тех слов, которые являются синонимами. (ответ: 1, 3.) Баланс – это равновесие, слово заимствовано из французского языка, переводится, как весы. Вопрос 2. 1. Безработица. 2. Бизнес. 3. Деньги. Все ли эти понятия экономические? (Ответ: 0). Безработица – это явление, когда часть экономически активного населения не может применить свою рабочую силу. Бизнес – это дело, занятие, приносящее доход. Деньги – это средство, с помощью которого можно оплатить покупку или даже сколотить состояние. Вопрос 3. 1. Спрос. 2. Предложение. 3. Потребление. Определите слова с противоположным значением. (Ответ: 1, 2). Спрос – это желание человека купить что-либо. Предложение – это желание продать что-либо. Тот, у кого меньше звезд, выходит из игры, получив утешительный приз. В игре осталось 2 участника. Финальная игра. - В финал вышли ….. Вам нужно за 30 секунд составить как можно больше слов – имен существительных в именительном падеже, в единственном числе из экономического понятия: КОНКУРЕНЦИЯ. (Дети пишут на фоне негромкой музыки). - Назовите ваши слова по очереди, начинает тот, у кого больше звезд. Итог игры. - Награждается проигравший. Не огорчайся, ведь это только игра. Все твои победы впереди. Ты получаешь на память об игре приз и диплом. Твой звездный час наступил, мы поздравляем тебя. Сейчас у тебя есть возможность сказать все, что ты пожелаешь. Нечаева Светлана Анатольевна, учитель начальных классов, МОУ "Юбилейная СОШ", п. Юбилейный http://www.vlivkor.com/2008/05/15/pochemu_solnce_svetit_dnem_zvezdy__nochju_a_na_lune_ne_zhivut_ljudi.html Культурно-образовательная программа "Радость" (1-й класс) Данный урок построен на расширении знаний учащихся о звездах, Солнце, Луне, как спутнике Земли. Программа "Радость" В основе культурно-образовательной программы лежит коллективное планирование и целенаправленный активный досуг. Цель: Формировать представления о звездах, Солнце, Луне, как спутнике Земли. Оборудование: Футбольный мяч и горошина; Рисунки или слайды о Луне; У каждого ученика – пластилин (синий, красный, белый, желтый), клей, ножницы. Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Thu, 15 May 2008 00:21:00 +0400 Культурно-образовательная программа "Радость" (1-й класс) Данный урок построен на расширении знаний учащихся о звездах, Солнце, Луне, как спутнике Земли. Программа "Радость" В основе культурно-образовательной программы лежит коллективное планирование и целенаправленный активный досуг. Цель: Формировать представления о звездах, Солнце, Луне, как спутнике Земли. Оборудование: Футбольный мяч и горошина; Рисунки или слайды о Луне; У каждого ученика – пластилин (синий, красный, белый, желтый), клей, ножницы. ХОД УРОКА I. Организационный момент.   Повторение изученного материала (учебник стр. 86).   Индивидуальное задание 3 ученикам: Вспомнить по картинкам, какие вопросы задавал Муравьишка Вопросик? Вопросы должны начинаться со слов “где” или “когда” (“Когда придет суббота?”, “Когда наступит лето?”, “Где живут белые медведи?”, “Когда ты станешь взрослым?” и т.д.). Остальные дети отгадывают кроссворд, который лежит у всех на партах. По горизонтали: 2. Человек, который изучает звезды и другие небесные тела. 5. Птица, которая живет в теплых странах и не умеет летать. 8. Часть велосипеда. 9. Животные, которые вымерли очень-очень давно. 10. Время года, которое наступает после осени. 11. Основная работа этого человека – печь хлеб 12. В нее одевались первобытные люди. По вертикали: 1. Первый месяц весны. 3. Излюбленная пища белых медведей. 4. Он бывает только зимой. Про него говорят: “Хоть невелик, да стоять не велит!” 5. Крупное животное, житель жарких стран. 6. Часть велосипеда. 7. Третий день недели. 8. Часть велосипеда. Ответы: По горизонтали: 1. Астроном. 2. Страус. 3. Рама. 4. Динозавры. 5. Зима. 6. Пекарь. 7. Шкуры. По вертикали: 1. Март. 2. Рыбы. 4. Мороз. 5. Слон. 6. Педаль. 7. Среда. 8. Руль. После того, как дети разгадали кроссворд, слово детям, выполнявшим индивидуальные задания. Ученики выступают в роли учителя. Они по очереди называют вопросы и спрашивают любого ученика. III. Работа над новой темой. – Муравьишка приготовил для вас новый вопрос (стр. 88 – прочитать). Ответы детей. Учитель направляет: Солнце не просто светит днем, а оно-то и создает нам день. Когда Солнце восходит и освещает Землю, начинается день. А когда Солнце заходит, начинается ночь. И только ночью становятся видны звезды. Отгадать загадку: Голубой платок, Желтый колобок По платку катается, Людям усмехается. (Небо и Солнце). – Что такое Солнце? (Вспомнить стр. 6 учебника). – Учитель рассказывает о Солнце. Cтр. 88 учебника: нарисовать грустное и веселое Солнышко. Вопросы: – А почему Солнышко может загрустить? А когда Солнышко будет веселым? Отгадать загадку: Рассыпалось к ночи зерно, Глянули утром – нет ничего. Что это? (Звезды) – В старину люди думали, что звезды – это блестящие фонарики, подвешенные к хрустальному своду неба. Но это не так. Кто знает, что такое звезды? Ответы детей. Стр. 88 учебника – чтение текста вверху. – Так что же такое звезды? – Почему они кажутся нам маленькими светящимися точками? – Рассмотреть рисунок на стр. 88; что можно рассказать о звездах? Учитель с детьми читает названия звезд и предлагает вылепить их из пластилина (дети лепят, а учитель рассказывает о звездах). – Что такое звезды? – Что такое Солнце? Учебник, стр. 88 (нижний текст). Вопросы по прочитанному: – Что такое Солнце? – Что создает нам Солнце? – Почему днем не видно другие звезды? – Кто изучает звезды? – С помощью чего астроном изучает звезды? Работа в рабочей тетради стр. 35 Звезд на небе очень много. И чтобы разобраться в них, люди объединили отдельные группы звезд в созвездия. Созвездиям и самым ярким звездам люди дали имена. Отгадайте, о каком созвездии идет речь: Из какого ковша Не пьют, не едят, А только на него глядят? (Созвездие Большой Медведицы). Учебник стр.6 + свои наблюдения по “Научному дневнику” (задание 1). -Под ногами Большой Медведицы расположено созвездие Льва. Оно состоит из 70 звезд. Стр.89 (учебник) Миф о созвездии Льва: Созвездие названо в честь льва, который свирепствовал около греческого города Немен. Геркулес настиг льва около логова и пустил в него 3 стрелы с бронзовыми наконечниками. Но стрелы отскочили от шкуры, как от стали. Тогда герой выдернул из земли дуб и вместо палицы ударил им зверя. Оглушенный лев упал на землю. Геркулес бросился на зверя и задушил его голыми руками. С тех пор львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и шлем. Работа по учебнику стр.89 (внизу) -Самая большая звезда этого созвездия – Регул, что значит “царь” ( домашнее задние: ночью на небе отыскать звезду). -Из чего состоят созвездия? -Что такое звезды? -Что такое Солнце? -Что вы запомнили о звездах и Солнце? -Почему днем на небе не видно звезд? Почему они становятся видны ночью? IV Физкультминутка (учитель читает загадку, дети выполняют движения): Кто-то утром, не спеша, (ходьба на месте) Надувает желтый шар, (дети дуют и разводят руки) А как выпустишь из рук – (поднять руки вверх, хлопок) Станет вдруг светло вокруг (поворот). Что это за шар? (дети хором: “Солнце!”) V Работа над вопросом : Почему на Луне не живут люди? -Узнал Муравьишка, что такое Солнце, звезды. Взглянул на небо и увидел еще что-то: Ночью на небе один Золотистый апельсин. Миновали две недели, Апельсина мы не ели, Но осталась в небе только Апельсиновая долька. -Что увидел Муравьишка Вопросик? -Кто из вас видел Луну? Нарисуйте. -Еще в древности люди тоже заметили, что Луна все время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали Месяцем. Люди не могли объяснить это явление и придумали сказки, легенды, мифы. Сказка “Почему у месяца нет платья” (сербская сказка). -А мы с вами сможем объяснить, почему Луна так меняет внешний вид? -Чтобы это объяснить, надо знать один секрет Луны. Этот секрет в том, как она светит. Солнце – это пылающий шар, оно само испускает свет, а Луна… Учебник, стр.90 (вверху). Узнаем: в чем секрет Луны, как она светит? -Что изображено голубым цветом? -Что делает Земля? -Значит, сейчас какая часть суток? -Что изображено белым цветом? -А красным? –Что делает Солнце? -Что делает Луна? -А может ли Луна сама испускать свет? Стр.90 учебник: “Луна сама не испускает света, она, словно зеркало, отражает свет Солнца”. -Вот мы и узнали секрет Луны. Раз она сама не светит, то мы видим только ту ее часть, которая освещена солнцем. В разное время Солнце по-разному освещает Луну. Поэтому нам и кажется, что ее форма меняется. А на самом деле она не меняет своей формы. -Какую форму она имеет? Рисунок стр.91 (учебник). -Вместе с нами на Луну смотрят Муравьишка и Мудрая Черепаха. А каким прибором они пользуются? -Что мы видим на поверхности Луны? Рассказ о Луне. -Луна – это естественный (природный) спутник Земли. -Что больше по размерам: Земля или Луна? Стр.91 учебник. -А как еще изучают Луну? Стр.90 (учебник). -Что люди посылали на Луну? -Как они ими управляли? -Представьте, что вы с друзьями отправляетесь в космическое путешествие на луноходе. (Работа в рабочей тетради стр.36 №2). Советы улетающим на Луну (звучит космическая музыка): Если на Луне тебе захотелось немножко попрыгать, учти, что ты подпрыгнешь в 6 раз выше, чем на Земле, и падать будешь гораздо медленнее. Почему? Потому, что сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле. Будешь прогуливаться по Луне – смотри под ноги. Вся поверхность усыпана камнями, которые падают из космоса. Не забудь взять часы с календарем, а то совсем запутаешься в днях. На Луне 1 день длится 2 наших недели, а потом на 2 наших недели наступит ночь. Зонтик тебе не пригодится: дождей на Луне не бывает. Да что там дождей – там вообще нет воды. Нет облаков, туманов, радуги. Правда, дожди там все-таки бывают – метеоритные, каменные. Если полетишь на Луну вместе с друзьями, не забудь, что разговаривать вы сможете только при помощи радиопередатчиков. Звуков на Луне нет, там даже метеориты падают бесшумно. Это из-за того, что на Луне нет атмосферы. Подумай, как ты будешь дышать? Ведь на Луне нет воздуха. Подумай, как тебе одеться, так как длинным двухнедельным днем поверхность Луны нагревается до +130о, а за длинную ночь охлаждается до -170о. Составить рассказ о путешествии на Луну по стр.90-91 учебника. VI Итог урока. -Что такое Луна? -Почему на Луне не живут люди? -Что такое Солнце? -Почему звезды видны только ночью? Задание для проверки знаний Графический диктант. Условные обозначения: “?”-да, “V”-нет, “–”-не знаю. -Луна больше Земли. -Луна сама не испускает света, а отражает свет Солнца. -Люди уже несколько раз бывали на Луне. -Солнце – самая большая звезда. -Звезды – огромные пылающие шары. -На Луне есть воздух и вода. -Луна – естественный спутник Земли. -Солнце – ближайшая к Земле звезда. -В созвездии Большой Медведицы семь ярких звезд. -На Луне живут люди. VII Рекомендации для работы дома “Научный дневник” задание №2. (наблюдение в течение месяца 1 раз в неделю – в один и тот же день недели). Культурно-образовательная программа “Радость” Пояснительная записка В свое время Дмитрий Менделеев предупреждал: “Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего”. Вот почему, чем богаче знаниями человек, тем острее ставится вопрос его нравственных ценностей, его уровня воспитанности. Сегодня, когда нет ни педагогических установок, нет единой программы воспитания, нет привычного контроля за воспитательной работой школы, появились новые концепции, взгляды, формы, методы, направления воспитательной деятельности. В начале 90-х на “рынке” воспитательной деятельности все чаще и чаще стали публиковаться в специальной литературе “Программы детского движения” (в журнале “Воспитание школьника” даже была такая рубрика). Эти программы предлагались как основа воспитательной работы в школе, внешкольных учреждений так же за основу создания детских организаций. Программы детского движения были очень интересны, хороши, новы, даже экстравагантны и давали большое поле деятельности. Но постепенно как-то интерес к этим программам поубавился, исчезли публикации об опыте работы в регионах России. После небольшого, но все-таки опыта работы по программам, взяли на себя смелость назвать такие программы “культурно-образовательные программы”. Такое понятие “культурно-образовательные программы” впервые встречается у В.С. Библера в работе “Диалог культур”. Почему культурно-образовательные? Если это название разбить: культурно – использование в работе форм культурно-досуговой деятельности (представления, праздники, конкурсы, викторины, шоу и др.) с элементами драматизации; образовательные – в работе по этим программам мы даем определенные умения, навыки а главное – знания, которые выходят далеко за рамки школьной программы. Вот и получаются культурно-образовательные программы. Создатели культурно-образовательных программ видят смысл своей жизни, работы в объединении детей на основе идей гуманизма и демократии. В основном они ставят своей целью оказать влияние на формирование характеров, мировоззрения, самостоятельности молодых людей, способствовать развитию личности, формированию навыков общения, а так же ответственного подхода к жизни. Таким образом, культурно-образовательные программы решают следующие задачи: развивать индивидуальность, прививать навыки, необходимые для лучшей адаптации детей в обществе, его социализации и личностного развития; дать практику общения молодых людей в демократической среде, создает определенный социальный иммунитет, помогающий разрешать сложные проблемы, возникающие в межличностном общении; формировать активную социальную среду и гражданскую позицию у детей и развивать у нее способность и готовность производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей; развивать способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей, диагностировать и корректировать личностные качества и умения; снятие барьеров, мешающих реальной и продуктивной деятельности, изучение индивидуализированных приемов межличностного взаимодействия для повышения его эффективности; развивают: поиск, изобретение, конструирование нестандартных дел, игр, способствующих развитию внутреннего мира личности, формировании нравственных отношений в коллективе. Проанализировав так называемый “рынок” культурно-образовательных программ, пришли к выводу, что для старшей ступени и ступени младшего школьного возраста выбор программ огромен. В них четко прописаны цели и задачи. Во-первых, отвечают запросам, интересам детей с учетом психологических, физических способностей, с учетом общеобразовательной программы школы, а это немаловажно, особенно в культурно-образовательных программах для младшего и среднего звена. Во-вторых, они отвечают требованиям времени. В-третьих, создана система подготовки, поддержки и обучения организаторов работы по программе. А вот программ для средней ступени или нет, или они очень слабо прописаны и непонятны, участвовать в них может ограниченный круг детей. Для работы в условиях образовательного учреждения они не подходят. Поэтому созрела необходимость в создании своей, адаптивной программы для средней ступени, которая потом перешла в школьную культурно-образовательную программу “Радость”. С учетом психических, физиологических и, конечно же, возрастных особенностей детей был составлен план школьных праздников, мероприятий, которые в свою очередь были разбиты по ступеням: 1-я ступень, 2-я ступень, 3-я ступень, куда вошли традиционные праздники в школе. 1-я ступень: упор на соревновательный характер. 2-я ступень: упор на коллективные праздники, дела. 3-я ступень: интеллектуальные игры, вечера отдыха. Остальные мероприятия планируются с учетом запросов детей, родителей, учителей (внепредметные мероприятия): предметные недели; литературные гостиные; математический клуб; психологический клуб; общество тайных друзей. В основе всего этого лежит, конечно же, коллективное планирование и, что важно в современных условиях, целенаправленный активный досуг. Программа “Радость” ЦЕЛЬ: формирование личности творческой, самостоятельной, гуманной и внутренне свободной, способной адекватно оценивать себя, свои поступки и уважать мнение других. ЗАДАЧИ: Организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учетом развития самостоятельных возможностей учащихся. Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребенка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики ребенка. Способствовать формированию сплоченного классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению, сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели. В программе принимают участие все классы.. 1-я ступень: 7-9 лет – 1-4 классы под девизом: “Играйте с нами, играйте, как мы, играйте лучше нас!” 2-я ступень: 10-12 лет – 5-7 классы под девизом: “Твори, выдумывай, пробуй!” 3-я ступень: 13-17 лет – 8-11 классы под девизом: “Каждое дело – творчески, а иначе зачем?” Условия смотра программы “Радость”: ежемесячно подводить итоги и наглядно оформлять на стенде “Экран наших дел” со следующими оценками (критериями): Ну, что же вы? (синий цвет) Подтянитесь! (черный цвет) Так держать! (красный цвет) Лидеров наградить (вымпелами, грамотами), в конце года отметить учащихся и родителей на “Вечере школьных успехов”. Дела и мероприятия по ступеням 1-я ступень: Это должен каждый знать обязательно на “5” - сентябрь Осенний марафон - октябрь Мульти-пульти – чудная страна - декабрь Посвящение в первоклассники - ноябрь Новогодняя сказка - декабрь Посиделки у Татьяны - январь Смелые, быстрые, ловкие - февраль Мисс очаровашка - март Веселые нотки - апрель Памяти павших будем достойны - май А ну-ка, бабушки! - март Экологическое ассорти - апрель 2-я ступень: Осенины - сентябрь Улица полна неожиданностей - сентябрь-октябрь Новогоднее шоу - декабрь Татьянин день - январь Во имя прекрасной любви - февраль Рыцарский турнир - февраль Игра “Зарница” - февраль Весенний переполох - март Ступень к успеху - апрель Вахта памяти - май Упор делается в основном на коллективные праздники и дела. 3-я ступень: Осенний калейдоскоп - октябрь В здоровом теле здоровый дух - ноябрь Новогодний вечер - декабрь День влюбленных - февраль День мужества - февраль День красоты - март Апрельская ассамблея - апрель Общешкольные традиционные дела День знаний День учителя Папа, мама, я – спортивная семья Новогодний калейдоскоп Вечер встречи выпускников Проводы русской зимы День открытых дверей День памяти Последний звонок Вечер школьных успехов Возможные праздники День матери День земли День воды День космонавтики День защиты детей День птиц День семьи Наш девиз: Мы берем с собой в дорогу: Песни, творчество, мечты. И в любую непогоду Веселишься с нами ты. Наш девиз – не унывать, Радость людям доставлять. Наши заповеди: Делай добро! Люби и прощай людей! Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе! Бойся обидеть человека! Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись! Найди свою цель в жизни! Познай себя и мир! Лучше отдай свое, чем возьмешь чужое! Не теряй веры в себя! Умей дарить радость людям! Мусатова Татьяна Витальевна, учитель начальных классов, МОУ "СОШ № 12", г. Анжеро-Судженск http://www.vlivkor.com/2008/05/07/den_svjatogo_martina.html Сценарий мероприятия на немецком языке Праздник на иностранном языке - один из интересных видов внеклассной работы, т.к. ребенок получает новые знания, не укладывающиеся в рамки школьной программы. Ребенок получает возможность поиграть, повеселиться - от этого во многом зависит душевный комфорт, настроение и готовность к более значительной деятельности. Цели праздника: Продолжить культуроведческое обогащение за счет сведений о культурных ценностях и культурной жизни Германии. Воспитание толерантности к другим народам посредством знакомства с духовными ценностями. Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать оценочные суждения, развитие фантазии, художественных способностей. Обучение общению в контексте диалога культур. Перед детьми стоит цель – используя дополнительный материал, повысить свой уровень знаний новыми страноведческими и социокультурными сведениями о стране изучаемого языка. Оборудование: фонозапись немецких песен, танца; немецкие костюмы; плакаты о празднике; фонарики; немецкое блюдо – Мартиновские рожки; сабля, гусь, плащ (для игры). Сценарии, Интеллектуальные Vlivkor Wed, 07 May 2008 15:17:00 +0400 Сценарий мероприятия на немецком языке Праздник на иностранном языке - один из интересных видов внеклассной работы, т.к. ребенок получает новые знания, не укладывающиеся в рамки школьной программы. Ребенок получает возможность поиграть, повеселиться - от этого во многом зависит душевный комфорт, настроение и готовность к более значительной деятельности. Цели праздника: Продолжить культуроведческое обогащение за счет сведений о культурных ценностях и культурной жизни Германии. Воспитание толерантности к другим народам посредством знакомства с духовными ценностями. Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать оценочные суждения, развитие фантазии, художественных способностей. Обучение общению в контексте диалога культур. Перед детьми стоит цель – используя дополнительный материал, повысить свой уровень знаний новыми страноведческими и социокультурными сведениями о стране изучаемого языка. Оборудование: фонозапись немецких песен, танца; немецкие костюмы; плакаты о празднике; фонарики; немецкое блюдо – Мартиновские рожки; сабля, гусь, плащ (для игры). Der 1. Schüler Liebe Gäste und liebe Teilnehmer. Wir begrüßen Ihnen herzlich. Wir sind sehr froh, dass Sie zu uns gekommen sind. Also, wir beginnen unser Fest und bieten Sie an, am Fest teil zu nehmen. Und sagen Sie bitte, welche Dinge fallen ihnen ein, wenn Sie an Martinstag denken? (der Gans, der Umzug, Martisfeuer, Martinswein, die Laternen, Martinshörner, gute Martinslieder) Wer ist Martin? Ist das ein Mensch? Liebe Gäste, können Sie uns ein Martinslied singen? Wenn ich mich nicht irre, können unsere Teilnehmer ein Martinslied uns singn. Singen Sie mit! Der 2. Schüler: Die Geschichte, die in dem Lied von heiligen Martin besungen wird, ist eine Legende. Sie rankt sich, wie viele andere Legenden, um eine geschichtliche Figur. Es ist Martin von Tours, der im 4. Jahrhudert lebte. Als Sohn eines Römers diente er im Heer der Römer. Der 3. Schüler: Mit achtzehn Jahren wurde er Christ und lehnte fortan den Kriegsdienst ab. Er nahm also seinen Abschied vom Heer. In Gallien, dem heutigen Frankreich, grüngete er das erste Mönchskloster. Dort, in Gallien, lebte und arbeitete er als Mönch, dort wurde er später Bischof. Der 4. Schüler: Er war vom Glauben an Jesus Christus durchdrungen und kämpfte unermüdlich für eine christliche, gerechte Welt. Durch seinen festen Glauben und sein kämpferisches Eintreten für Gerechtigkeit hatte er in seiner Zeit großen Einfluss, auch am Kaiserhof in Trier. Der 1. Schüler: Danke, Mädchen. Und liebe Gäste, hören Sie bitte ein Gedicht von Alfons Schweigert und eine poetische übersetzung. (5 Schüler lesen ein Gedicht „Zum Martinstag“ und eine poetische übersetzung). Zum Martinstag Das Erntejahr ist vorüber Die Feldarbeit ist überwunden. Kommt! Denkt an Tanz und ans Feiern, an Frohsinn und an schöne Stunden! Durch die Straßen mit Martinslaternen eine Kinderschar abends zieht. Der Lichtertanz der Laternen begleitet im Takt ihr Lied Die Kinderstimmen preisen Sankt Martin, der als Soldat einem Bettler von seinem Mantel die Hälfte gegeben hat Das feiern wir an diesem Tage Der Winter kommt bald ins Land. Durch das Licht und die Wärme der Kerzen sei seine Härte gebannt. Drum singt und esst und seid fröhlich! Sankt Martin sei Heute geehrt. Horch! Reitet er nicht vorüber, in den Mantel gehüllt, auf dem Pferd? Der 1. Schüler: Und wer ist Martin? Der 5. Schüler: Um die Person des heiligen Martin ranken sich viele Sagen. Die bekannteste ist wohl die, die in dem Martinslied besungen wird. Sie erzählt, dass er an einem kalten Wintertag einem frierenden Alten begegnet sei. Um ihn vor dem Erfrieren zu retten, hat er mit seinem Säbel seinen Mantel geteilt und dem Alten die Hälfte gegeben. Der 1. Schüler: Darüber erzählt uns auch ein Gedicht und ein Lied. Sankt Martin ritt durch Schnee und Wind, sein Roß, das trug ihn fort geschwind. Sankt Martin ritt mit gutem Mut, sein Mantel deckt ihn warm und gut. Im Schnee da saß ein armer Mann, hat Kleider nicht, hat Lumpen an. Oh, heift mir doch aus meiner Not, sonst ist der bittre Frost mein Tod. Sankt Martin hält die Zügel an, sein Roß steht still beim armen Mann. Sankt Martin mit dem Schwerte teilt den warmen Mantel unverweilt. Sankt Martin gibt die Hälfte still, der Bettler rasch ihm danken will. Sankt Martin aber ritt in Eil hinweg mit seinem Nantelteil. Der 1. Schüler: Liebe Gäste, singen Sie Mit! (alle singen ein Lied „Sahkt Martin laßt uns singen“) Der 2. Schüler: An diesem Tag machte man ein großes Martinsfeuer. Die Menschen tanzten herum, sprangen über das Feuer und flammten die Laternen auf. Der 6. Schüler: Die Martinsbräuche zur Erinnerung an den heiligen Martin wurden in Deutschland besonders im Rheinland gepflegt. Dort ziehen die Kinder am Martinstag in Gruppen von Tür zu Tür. Sie singen Martinslieder. Für ihren Gesang erhalten sie Süßigkeiten oder kleine Geldmünzen. Der7. Schüler: Es finden auch große Umzüge statt, die Martinszüge. Sie werden durch Kindergärten und Schulen organisiert. Die Kinder ziehen mit ihren selbstgebastelten Laternen durch die Stadt; manchmal reitet der Martin auf einem Schimmel von ihnen her. Die Tradition der Martinszüge hat sich inzwischen vom Rheinland aus nach Süddeutschland verbreitet. Der 8. Schüler: Nur in Norddeutschland, wo der größere Teil der Bevölkerung protestantisch ist, gibt es keine Martinsbräuche. Dort treffen sich im Oktober / November kleinere Gruppen von Kindern zum „Laterne laufen“. Die Laternen sind nicht selbst gebastelt, sondern gekauft. „Martinslieder“ werden werden nicht gesungen, wohl aber „Laternelieder“. Der 2. Schüler: Es war ein Festtag der Hirten. Sie verehrten den heiligen Martin als Beschützer der Herden. An diesem Tag brachten sie inrem Herrn einen geschmückten Zweig und bekamen von ihrem Herrn Geschenke. Der 3. Schüler: An diesem Tag spielten und tanzten gern. Interessant war der Huttanz. Wer hat Wunsch, an diesem Tanz teilzunehmen? (Die Mädchen tanzen einen Huttanz). Der 4. Schüler: Laden fein zu altem Fest, unsere allerliebsten Gäst auf ein Martinsgänslein ein bei Musik und kühlem Wein. Der 1. Schüler: Das Spiel heißt „Gans – Abhauet“. Hier oben hängt Martinsgans. Wir müssen ihn abhauen. Wir nehmen den Säbel, machen die Augen zu, ziehen den roten Mantel ab und biegen 3 mal herum. Wir hauen nur 1 mal ab. Wenn der Gans fällt, bekommt der Mitspieler ihn. Wer beginnt? Liebe Gäste, nehmen Sie bitte auch teil! Der 3. Schüler: – Liebe Gäste, wer kann Kalendersprüche über Martinstag nennen? Aber wir können: Wolken am Martinstag – der Winter unbeständig werden mag. Sank Martin trüb macht den Winter lind und lieb; ist er aber hell, macht er Eis gar schnell. An Martini Sonnenschein, tritt ein kalter Winter ein. Wenn Martini Regen fällt, ist um den Weizen schlecht bestellt. Wenn um Martini Nebel sind, So wird der Winter meist gelind. Der 2. Schüler: Interessat war und die Küche an diesem Tag. Ich habe Martinshörner gebacken. Ich habe 1 Kg Weizenmehl, 2 Würfel Hefe, ј lauwarmer Milch, 3–4 Eier, 1 Prise Salz, 2 Esslöffel Zucker, 200 g weiche Butter, abgeriebene Zitronenschale, 500 g gemahlene Mandeln oder Haselnüsse, 200 g Rosinen und etwas Zimt gebraucht. Bitte, probieren Sie aus! Viel Erfolg beim Ausprobieren! Der 1. Schüler: Leider unser Fest ist zu Ende! Wir danken allen. Ich glaube, es war lustig und interessant, stimmt das? Auf Wiedersehen! Мамонтова Инна Владимировна,учитель немецкого языка, МОУ "СОШ № 5", г. Черногорск