rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr



Предлагаемый урок является частью сложившейся у меня системы изучения драматических произведений. Урок раскрывает умение Н.А. Островского универсально реализовать метафору грозы в своей пьесе и подготавливает учеников к домашнему сочинению по теме: "Смысл названия пьесы Островского "Гроза".

Программа по литературе дает возможность познакомить учащихся с различными жанрами. Самым трудным является изучение драматических произведений. Настоящей жизнью пьеса живет только на сцене. Но в школе пьесу читают. "И к пьесе отношение у ребят совсем иное, чем к театральному зрелищу. Им нелегко читать драматическое произведение. Чтение для них обычно связано с рассказом, повестью, романом. Даже стихи, которые труднее читать, чем эпические произведения, воспринимаются школьниками легче, чем пьеса” (А.М.Докусов, В.Г. Маранцман "Комедия Гоголя "Ревизор” в школьном изучении”, г.Ленинград, "Просвещение”, 1975, стр.62).

Драма – трудный род литературы не только для писателя, но и для читателя. Необходимо образное мышление, чтобы представить героя в той или иной ситуации. Настоящий читатель проделывает ту работу в понимании характера героя, которую проделывает актер в процессе работы над ролью.
Учитель ни на минуту не должен забывать истину, не требующую доказательства: методы изучения драматических произведений определяются их спецификой.

В течение многих лет я работаю над методикой изучения драматического произведения и пришла к убеждению, что обычный способ комментирования по актам несостоятелен, потому что он убивает специфику развития драматического конфликта.

Лучшим способом прочтения пьесы является режиссерский – чтение пьесы дословно, по актам в один прием. Такой возможности учитель не имеет: больше двух уроков, стоящих рядом, в его распоряжении нет. Наиболее эффективным методом прочтения пьесы в один прием в условиях школьной практики является литературный монтаж.

В последнее время много внимания уделяется темам типа "Смысл названия…”, подобные формулировки звучат на выпускном экзамене. Только подробный анализ пьесы дает возможность говорить о смысле названия.

Многие писатели используют метафорические названия, смысл которых ученик затрудняется раскрыть самостоятельно. Прелагаемый урок является частью моей сложившейся системы изучения драматических произведений. Урок раскрывает умение Островского универсально реализовать метафору грозы в своей пьесе и подготавливает учеников к домашнему сочинению по теме "Смысл названия пьесы Островского "Гроза”.
Просмотров: 1262
Комментариев: 0

Разработка урока по рассказам И.Бунина "Сосны" и С.Никитина "Снежные поля"

Материал предлагаемого урока строится на сопоставлении рассказов И.Бунина "Сосны" и С.Никитина "Снежные поля" с целью показать традиции и художественное своеобразие названных произведений.

Тема урока: Мотив традиции в творчестве Сергея Никитина (по рассказам И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”).

Цель урока:
  1. Раскрыть художественные особенности рассказов И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”.
  2. Показать традиции в отношении к нравственным категориям жизни и смерти.
  3. Раскрыть жизнеутверждающий смысл пейзажа.
Оформление урока: портреты И. Бунина и С. Никитина; выставка книг писателей; иллюстрации учащихся.

Опережающее домашнее задание.
1. Прочитать рассказы И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”.
2. Ответить на вопросы:
  1. Какова тема и сюжет рассказа?
  2. Как начинаются рассказы?
  3. Как раскрывается личность и характер героя?
  4. Как относятся окружающие к умершему человеку?
  5. Какую роли в рассказах играет пейзаж?
  6. Чем рассказы И. Бунина и С. Никитина похожи?
  7. Какова художественная задача писателя?
Просмотров: 694
Комментариев: 0

Разработка урока по литературе в 7-м классе

Писать сочинение на тему "Образ ..." - значит говорить о мастерстве писателя в создании характера. А для этого необходимо не только хорошо знать текст произведения, но и уметь его анализировать. Предлагаемый урок является частью моей сложившейся системы по обучению работы над сочинением-рассуждением. Урок показывает, как на основе анализа текста идет разграничение понятий "образ" и "характеристика", выдвигается тезис к сочинению типа "Образ ...", составляется план на основе подобранных аргументов.

Особое место в системе работы над развитием речи занимает сочинение-рассуждение, потому что процесс овладения техникой рассуждения способствует выработке умения чётко и ясно формулировать мысль, обосновывать её, пользуясь различными способами аргументации, или опровергать то или иное суждение, с которым нельзя согласиться, умение правильно построить свою речь, расположить её части в определённой взаимосвязи и последовательности, сделать обобщение и выводы.

Трудным для учеников является сочинение типа "Образ ...”. Часто понятие "образ” подменяется понятием "характеристика”.

Писать сочинение на тему "Образ ...” – значит говорить о мастерстве писателя в создании характера. А для этого необходимо не только хорошо знать текст произведения, но и уметь его анализировать.

Предлагаемый урок является частью моей сложившейся системы по обучению работы над сочинением-рассуждением. Урок показывает, как на основе анализа текста идет разграничение понятий "образ” и "характеристика”, выдвигается тезис к сочинению типа "Образ ...”, составляется план на основе подобранных аргументов.

Тема урока: Образ автора в рассказе И. С. Тургенева "Бежин луг”.

Цель урока: раскрыть понятие "образ”, показать построение образа автора-рассказчика на основе анализа текста, подготовить учащихся к домашнему сочинению.
Просмотров: 1027
Комментариев: 0
2014
28
авг
Весна пришла
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Конспект урока по развитию речи во 2-м классе начальной школы

На уроке развития речи во 2–3-м классах по теме "Весна пришла" учитываются индивидуальные особенности учащихся, одни из которых – "визуалы" (воспринимают мир зрительно), а другие – "аудиалы" (воспринимают мир через звук, слово). Основной педагогической идеей является то, что учащиеся получают знания не в готовом виде, а в результате совместной деятельности, где дети являются участниками процесса и находятся в поиске решения учебной задачи, включаясь в содержание материала.

Цели:
  1. Продолжать учить составлять текст – повествование и записывать его.
  2. Научиться рассказывать о явлениях природы, используя разные части речи, сравнение.
  3. Развивать умение сопоставлять, выражать мысли коротким, четким высказыванием.
  4. Воспитание правильного отношения к природе.
Ход урока
1. Орг.момент

Свежестью наполняется воздух. Оживает природа. Белыми мохнатыми цветами украсили себя деревья. Зазеленела травка. Возвращаются птицы, они заботливо хлопочут у своих домиков. Всюду кипит жизнь.

О каком времени года я говорила?

Почему вы так решили?

Итак, наконец-то пришла весна, а зима не торопится уходить.
Просмотров: 626
Комментариев: 0
2014
26
авг
Кто как зимует?
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Интегрированный урок внеклассного чтения и естествознания (2–3-й класс)

Необычная форма подачи материала позволяет привлечь внимание к изучаемой теме. Наиболее привлекательна для любого возраста игра. Предложенная игра по уже изученному материалу о жизни животных зимой позволяет продолжить разговор дальше и узнать что-то новое о зимовке птиц.

ЦЕЛИ:
  1. Познакомить учащихся с новым текстом.
  2. Развивать умение работать над текстом разными способами, развивая навыки правильного и осознанного чтения.
  3. Сформировать умение выделять и давать характеристику особенностям внешнего облика животных и птиц, их образа жизни.
  4. Познакомить детей с жизнью зимующих птиц и животных.
  5. Повторить признаки зимы, установить взаимосвязи в природе.
  6. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.
ОБОРУДОВАНИЕ:
  1. Карточки: ТЕТРАДЬ, РУЧКА, УЧЕБНИК, ДНЕВНИК;
  2. мягкая игрушка Вороны,
  3. письмо,
  4. карта зимнего леса,
  5. выставка книг,
  6. слоговые таблицы (буквы в виде следов),
  7. рисунки зверей к загадкам,
  8. текст из учебника 2 класса "Родное слово” Романовской или тексты для каждого ученика В.Бианки "Зимующие птицы”,
  9. карточки к игре "Слово наоборот”,
  10. ключ - снежинка,
  11. макет кормушки и птички.
Просмотров: 847
Комментариев: 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 24