rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама





2015
24
авг
Реакции ионного обмена
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Урок в 9 классе с применением базовой модели формирования критического мышления в рамках деятельностного подхода в обучении

Дидактические принципы, которые сформировались в последние годы в системе развивающего обучения, позволяют реализовать деятельностный подход. Деятельностный подход ломает многие привычные стереотипы подготовки и проведения уроков, меняет саму систему взаимоотношений "учитель - ученик". Урок разработан с применением базовой модели формирования у учащихся критического мышления.

Урок с применением базовой модели формирования критического мышления в рамках деятельностного подхода в обучении.

Главной идеей образования в последние годы становится идея формирования ключевых компетенций, формирования системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Способствуя формированию критического мышления у учащихся, деятельностный подход позволяет реализовать дидактические принципы, которые сформировались в последние годы в системе развивающего обучения. " Деятельностный подход ломает многие привычные стереотипы подготовки и проведения уроков, меняет саму систему взаимоотношений "учитель - ученик".

Цель:
  1. выяснить, в чем сущность реакций ионного обмена; когда реакции ионного обмена протекают необратимо до конца, а в каких случаях они являются обратимыми;
  2. формировать у учащихся умения адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с достижениями цели урока составлять алгоритм своих действий и использовать его для решения проблемы,
  3. формировать умения общаться высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее, учиться слушать товарищей, выражать свое мнение.
Оборудование:
  1. растворы Cu SO4 ,Na OH, HCL,Na2CO3,KCL,Na2SO4 ,
  2. фенолфталеин, химические стаканы;
  3. "Малый химический тренажер" (И.М.Титова, М., Издательский центр "Вентана-Граф" 2001 г.)
  4. карточки на магнитах с условными обозначениями признаков протекания реакций ионного обмена до конца.
Просмотров: 491
Комментариев: 0
2015
21
авг
Схема "Кислородная восьмерка"
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Изучение темы "Влияние среды раствора на протекание окислительно-восстановительных реакций"

Схема "Кислородная восьмерка" может быть использована при изучении влияния среды раствора на протекание окислительно-восстановительных реакций. Данная схема является опорной при составлении уравнений окислительно-восстановительных реакций. С помощью этой схемы обучающиеся в профильных биолого-химических и физико-математических классах могут прогнозировать продукты реакции и подбирать коэффициенты в уравнениях.


Схема "Кислородная восьмерка” может быть использована в классах с углубленным изучением химии при составлении уравнений окислительно-восстановительных реакций ионно-электронным методом (метод полуреакций).

Восьмерка состоит из 2-х частей как бы указывающих химический знак элемента кислорода.

Верхняя часть меньше по размерам, нижняя больше. В каждой части указана среда, в которой протекает данный окислительно-восстановительный процесс: [H+] – кислая, H2O – нейтральная, [OH-] – щелочная.

Каждая часть восьмерки делится на две половинки стрелкой. Стрелка указывает, во что превращается освободившийся кислород или из чего пополняется его недостаток в левой или правой части полуреакции.
Просмотров: 388
Комментариев: 0

Урок-игра "Счастливый случай"

Обобщение материала в игровой форме способствует развитию познавательного интереса. Применение знаний в нестандартной форме выводит мыслительную деятельность учащихся на более высокий уровень.

"Жизнь учит только тех, кто её изучает”.
В. Ключевский
Цели.
  1. Обобщить знания учащихся о составе и свойствах соединений азота и фосфора.
  2. Развить практические умения определять вещества по качественным реакциям.
  3. Расширить знания учащихся о значении этих веществ в природе и деятельности человека.
  4. Сформировать целостную картину о взаимосвязи веществ живой и неживой природы.

Предварительная подготовка. Учащиеся по группам готовят творческие отчёты об одном из веществ (азот, аммиак, азотная кислота, нитраты, фосфор). При возможности проведения игры в компьютерном классе рекомендую организовать проектную деятельность учащихся по изучению этих веществ, их роли в жизни человека и общем круговороте веществ живой и неживой природы, а отчёты о проделанной работе подготовить в виде презентаций, например, "Так ли уж безжизнен азот?”, "Военная и мирная жизнь нитратов” и т.д.
Просмотров: 611
Комментариев: 0
2015
20
мая
Химия красок
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Бинарный урок: химия + ИЗО

Урок поможет дать возможность увидеть межпредметную связь химии и изобразительного искусства через демонстрацию широкого спектра художественного материала и его химического состава.

Задачи:
  1. формирование у учащихся единой картины мира;
  2. познакомить учащихся с различными художественными средствами и их химическим составом;
  3. формирование познавательного интереса и положительной мотивации к изучению химии и изобразительного искусства;
  4. развивать навыки работы с новым для учащихся художественным материалам - пастель.
Ожидаемый результат:
  1. расширить знания учащихся о художественных материалах;
  2. познакомить учащихся с химическим составом разнообразных художественных средств;
  3. научиться работать в технике пастель.
Оборудование:
  1. иллюстрации различных картин выполненных: простым карандашом, акварелью, гуашью, маслом, темперой, акриловыми красками, пастелью, сангиной, соусом, сепией;
  2. карточки с химическими формулами;
  3. художественные материалы: уголь, простой карандаш, акварель, гуашь, темпера, масло, акриловые краски, сангина, соус, сепия, пастель;
  4. Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева;
  5. специальная бумага для работы пастелью;
  6. муляжи фруктов и овощей для практической работы.
Просмотров: 534
Комментариев: 0
2015
09
мар
Азот и его соединения
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor
Урок способствует, на основе интеграции исторических, биологических и химических знаний, изучить нахождение азота в природе и его свойства, вскрыть причинно-следственные связи "строение–свойства" и "свойства–применение", также изучить влияние азота и некоторых его соединений на окружающую среду и организм человека.

"С биологической точки зрения, азот более драгоценен,
чем любой из драгоценных металлов”
В.Л. Омелянский

Цели урока. На основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение азота в природе и его свойства, вскрыть причинно-следственные связи "строение–свойства” и "свойства–применение”, изучить влияние азота и некоторых его соединений на окружающую среду и организм человека.

Задачи урока.

Образовательные. Охарактеризовать азот в свете представлений о трех формах существования химического элемента: атомы азота, простое вещество и азот в составе некоторых соединений. При изучении свойств обратить внимание на окислительно-восстановительные реакции.

Развивающие. Развить логическое мышление учащихся, расширить кругозор.

Воспитательные. Способствовать экологическому воспитанию, аккуратности, умению работать в группах.

Оборудование. Плакат "Азот — основа земледелия”, таблицы для игры "Определение химического элемента азота”, модели-аппликации "Биогенный круговорот азота в природе”, слайды-портреты ученых: Д.Резерфорда, А. Лавуазье, Ж. Шаптала, К. Шееле.
Просмотров: 765
Комментариев: 0
1 2 3 4 5 6