rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама





Стандарт ориентирован не только на поддержку разнообразия, принципиальной «нестандартности» самого детства и ребенка, но и вариативности развивающих форм этой поддержки с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность».

В 2013 году в системе дошкольного образования многое произошло впервые. Так, согласно новому Закону "Об образовании в РФ” оно наконец-то стало самостоятельным уровнем общего образования.

Кроме того, был принят приказом № 1155 Министерства образования и науки РФ 17 октября и зарегистрирован в Министерстве юстиции 14 ноября Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, разработка которого велась с начала года группой экспертов под руководством директора Федерального института развития образования Александра Асмолова.

1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Соответственно, утратил силу приказ № 655 Минобрнауки "Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования”, и приказ № 2151 "Об утверждении Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы”.

Иными словами, на смену ФГТ пришел ФГОС.

Период с 2014 года по 2016 год является переходным с ФГТ на ФГОС. За это время каждая образовательная организация должна разработать "дорожную карту” (или план-график) по переходу на ФГОС, опираясь на направления его реализации:

1.Нормативное обеспечение введения ФГОС дошкольного образования;
2. Организационное обеспечение введения ФГОС дошкольного образования;
3. Кадровое обеспечение введения ФГОС ДО;
4. Научно-методическое обеспечение введения ФГОС ДО;
5. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ДО;
6. Информационное обеспечение введения ФГОС ДО.
Просмотров: 677
Комментариев: 0
Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится учащимся, должны быть таковы, чтобы формировать у них целостное представление видение мира и понимание места и роли человека в нем, чтобы получаемая учащимися информация становилась для них личностно-значимой. Анализ конкретных ситуаций при обучении показал высокую эффективность.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним.

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов.

"Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях".

Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится учащимся, должны быть таковы, чтобы формировать у них целостное представление видение мира и понимание места и роли человека в нем, чтобы получаемая учащимися информация становилась для них личностно-значимой.

Опыт использования технологии анализа конкретных ситуаций при обучении показал высокую эффективность.

Проблемно-поисковый анализ, позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (групповой) взгляд на проблему. Проблема представлена в?неявном, скрытом виде, причем, как правило, проблема не имеет однозначного решения. Материалы для анализа содержат небольшие тексты.
Просмотров: 934
Комментариев: 0
2015
25
авг
Третий закон Ньютона
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

9-й класс

Урок повторения первого и второго закона Ньютона и изучения нового материала, третьего закона Ньютона, проводимый в 9-м классе. Информационно-коммуникативный, интегрированный урок с элементами отрывков из литературных произведений. Отрывки из литературных произведений, в которых скрыты физические явления, позволяют развивать логическое мышление, анализировать, сопоставлять физические закономерности и их описание в литературных произведениях.

Оборудование:
  1. Мультимедийное устройство;
  2. Урок – статья. DOC.
  3. Отрывки из литературных произведений:
  4. Диск " Открытая физика”, под редакцией С.М.Козела – 1 часть;
  5. Диск "Кирилл и Мефодий”– 9-й класс;
  6. Тест – "Приложение”
  7. Презентация.
Ход урока
  1. Организационный момент.
  2. Повторение пройденного материала.
  3. Проблемная ситуация с переходом к новой теме.
  4. Изучение нового материала.
  5. Закрепление.
Просмотров: 1191
Комментариев: 0
2015
25
авг
Юный пчеловод
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Авторская программа

Дополнительная образовательная программа имеет естественно-биологическую направленность разработана с целью создания условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания подростков. В процессе обучения осуществляется профориентация подростков, создаются условия для самоопределения и социально значимой самореализации детей, в том числе так называемых "трудных".

Дополнительная образовательная программа "Юный пчеловод” имеет естественно-биологическую направленность.

Актуальность и практическая значимость данной образовательной программы дополнительного образования детей заключается в создании условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания подростков. Именно просьбы родителей и стремление детей получить первоначальные умения и навыки пчеловода – любителя вдохновили автора на создание предлагаемой программы.

Ведущая педагогическая идея программы: формирование осознанной позиции жить в согласии с природой.

Цель программы: накопление фактических знаний и умений о биологии пчел и пчеловодстве.

Задачи программы:
  1. Дать знания по биологии пчел, их разведению и содержанию.
  2. Развивать у школьников интерес к пчеловодству.
  3. Способствовать развитию самостоятельности в формировании навыков в работе с пчелами.
  4. Воспитывать любовь к природе.
  5. Помочь в профессиональном самоопределении подростков.
Просмотров: 815
Комментариев: 0

7-й класс

Изучение материала проводится в форме экспериментальных групповых работ. В задании прописывается суть эксперимента, его выполнение и поставлены вопросы, отвечая на которые, дети самостоятельно делают вывод. Эксперименты просты и доступны для выполнения. Для активизации мыслительной деятельности используются отрывки из литературных произведений, при объяснении нового материала и при закреплении.

Тип урока: комбинированный.

Образовательная цель:

1. В результате проведения учениками эксперимента показать, что
  1. сила – мера взаимодействия тел;
  2. сила – причина изменения скорости по величине и по направлению;
  3. сила – физическая величина;
  4. сила – причина деформации тела.
2. Ввести понятие силы всемирного тяготения и силы тяжести.

Развивающая цель:
  1. Развитие умения самостоятельно проводить экспериментальные задания и делать выводы из него;
  2. Активизация мыслительной деятельности;
  3. Расширение кругозора учащихся.
Воспитательная цель:
  1. воспитание коммуникативных отношений;
  2. воспитывать аккуратность при проведении эксперимента и записи в тетрадях;
  3. наблюдать, исследовать, замечать закономерности явлений, аргументировать выводы.
Просмотров: 1024
Комментариев: 0
1 ... 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 693