mail@vlivkor.com rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама
от 100 рублей в месяц


Календарь
«    Апрель 2015    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
27282930 
Наш опрос

Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное


Партнеры сайта



2015
22
апр
Австралия – страна наоборот
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Разработка урока в 11-м классе

Статья представляет собой урок в 11-м классе. В ходе урока, анализируя различные источники информации, школьники отвечают на вопрос: «Можно ли считать Австралию счастливой страной?» Одним из источников информации являются анаморфические карты. При подготовке к уроку использовались материалы газеты «География».

Задачи урока:
  1. Познакомить школьников с географической спецификой Австралии.
  2. Продолжать учить работать с различными источниками информации ( в т.ч. англоязычными): картосхемами, анаморфированными картами, Интернет-ресурсами.
  3. Расширить словарный запас школьников англоязычными терминами по экономической и социальной географии.
  4. Формировать представление о различных моделях развития стран.
Оборудование:
  1. компьютерная презентация «Страна наоборот»;
  2. картосхемы, характеризующие место Австралии в МГРТ, учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира.- 16-е изд. – М.: Просвещение, 2008;
  3. атлас (ФГУП «Омская картографическая фабрика»), картосхемы по экономической и социальной географии мира, анаморфические карты.
План урока:

I. Регион на окраине мира.
II. Страна наоборот (практическая работа)
  1. Страна-материк.
  2. Страна-ферма.
  3. Страна-рудник.
  4. Каторга, ставшая «островом мечты».
III. Можно ли считать Австралию счастливой страной? (выводы по уроку)
Просмотров: 1565
Комментариев: 0
2015
22
апр
Человек и природа
Рейтинг:
Автор
Добавил: Vlivkor

Авторская программа

Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации.

"У природы нет иного мозга, кроме того, что она с таким трудом вложила в наши головы”
Бернард Шоу

Интегрированные процессы осуществляются во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Интеграция в педагогической деятельности обуславливается расширением социальных функций школы и системы образования в целом, необходимостью создания системного учебно-воспитательного процесса, использования научно обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования личности.

Для создания интегративной системы обучения, способствующей формированию творческого мышления учащихся, мы определили основные принципы и способы ее построения.

Цель создания этой программы – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик учится свободно и ярко говорить. Одна из главных задач этой программы – осуществление предпрофильной подготовки учащихся.

При создании данной программы нами было установлено смысловое соответствие учебных программ по литературе и биологии в 5-11 классах. Были выделены в каждом классе темы, наиболее близкие друг другу, сопоставимые между собой.

В результате опытной работы над созданием данной программы мы убедились, что единая программа такого курса отличается многогранной структурой, а каждый предмет приобретает большую широту, смысловую и информационную насыщенность.
Просмотров: 822
Комментариев: 0