mail@vlivkor.com rss RSS В закладки Twitter Facebook Google Plus Tumblr
Реклама
от 100 рублей в месяц


Календарь
«    Сентябрь 2008    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930 
Наш опрос

Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики


Партнеры сайта



Можно утверждать: без искусства общения учитель не сможет успешно работать в школе, даже если он прекрасно владеет методикой преподавания своего предмета. Умение организовать общение с учениками и на уроке, и вне его совершенно необходимо для реализации методических замыслов и учебных планов. Искусство общения - существенный и непременный элемент профессионализма учителя. Педагогически правильное общение вызывает всплеск эмоций. Какую же роль играют эмоции в учебе?

Ставя цель повышения качества знаний, развитие способностей ученика, стремясь к созданию заинтересованности учащихся в изучении своего предмета с одной стороны и практически отсутствии технических средств и приборов с другой (особенно в сельских малокомплектных школах) – главным “орудием” было и остается слово.

Можно утверждать: без искусства общения учитель не сможет успешно работать в школе, даже если он прекрасно владеет методикой преподавания своего предмета. Умение организовать общение с учениками и на уроке, и вне его совершенно необходимо для реализации методических замыслов и учебных планов. Искусство общения – существенный и непременный элемент профессионализма учителя.

Что такое общение вообще? И другой вопрос – умеете ли вы общаться?

Уверен, что все скажут: "Да, конечно". Но в какой форме проходит это общение? Чаще всего это просто разговор, обмен информацией. В тоже время, всем известно, что понятие общение много обширнее, чем наше обычное: "Привет!" – "Пока".

Просмотров: 3902
Комментариев: 0

"Областной центр диагностики и консультирования" г. Новосибирска

На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание оптимальных условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, индивидуальными возможностями, способностями. В этом и заключается основная цель деятельности Центра диагностики и консультирования.

На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание оптимальных условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, индивидуальными возможностями, способностями. В этом и заключается основная цель деятельности Центра диагностики и консультирования.

Коллектив сотрудников Центра в своей деятельности руководствуется следующим положением:

Каждый ребенок, имеющий проблемы в развитии, может достигнуть определенных успехов, если ему будут обеспечены комплексная диагностика, лечение, профилактическая и коррекционно-педагогическая помощь в адекватном обучении, воспитании и реабилитации.

Именно для этих целей в Центре разработана система сопровождения ребенка. В данном случае под системой сопровождения понимается Служба сопровождения Центра и отработанный алгоритм дальнейшего сопровождения ребенка на период решения проблемы.

Служба сопровождения Центра – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения на период пребывания ребенка в учреждении.

Просмотров: 4601
Комментариев: 1

Способы художественного изображения, особенности читательского восприятия

Организация систематической работы по обучению учащихся вдумчивому чтению - сопереживанию произведения и пониманию его основной идеи через язык и эмоциональное восприятие содержания, остаётся одной из сложнейших задач в курсе начальной школы. А анализ авторских приёмов и средств выразительности и изобразительности языка произведения, является непосильной задачей не только для молодых педагогов, но и для учителей со стажем. Данный урок построен в свете вышеуказанной проблемы.

Цели:

  • донести идею произведения до каждого ребёнка через глубокий поэтапный разбор произведения и эмоциональное восприятие его содержания;
  • показать мастерство писателя в передаче эмоционального состояния главных героев через средства выразительности и изобразительности художественного слова;
  • учить выразительному чтению прозаического произведения;
  • развивать монологическую речь учащихся;
  • воспитывать любовь к ближнему;
  • воспитывать любовь к чтению – сопереживанию прочитанного.
Просмотров: 9623
Комментариев: 0

Формирование природоведческого понятия "почва" у учащихся начальной школы на лабораторно-практическом уроке по курсу "Окружающий мир" в 3-м классе (1–4)

Проведение лабораторных работ в начальной школе требует от учителя не только качественной подготовки содержания урока, но и оптимального сочетания практического и демонстрационного действия учащихся и учителя, на максимальном уровне безопасности.

Цели:

  • формирование понятие “почва”, её состав, свойства, виды, охрана;
  • развитие умения выполнять лабораторно-практическую работу по инструкционно-модульной карте;
  • развитие умения наблюдать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
  • воспитывать интерес к предмету, природе через самостоятельную работу на уроке и подготовку к нему.
  • развивать речь учащихся, кругозор, умение работать с дополнительной литературой;
  • развивать умение контролировать свои действия соизмеримо с техникой безопасности на уроке.
Просмотров: 20089
Комментариев: 1
Представлен конспект интегрированного урока по литературе, музыке и истории. Акцент урока направлен на патриотическое воспитание учащихся на примере произведений русских авторов XIX века.

Цели:

  • раскрыть идею и смысл произведения К. Рылеева;
  • продолжить работу с литературоведческими терминами;
  • донести идею литературного произведения через введение в мир музыки и истории в одном временном отрезке;
  • формировать коммуникативные навыки;
  • продолжить работу патриотическому воспитанию через восприятие художественных и музыкальных произведений;
  • воспитание человеческих качеств, присущих истинному русскому герою;
Просмотров: 11029
Комментариев: 0
2008
01
сен
Проектная деятельность в начальной школе
Рейтинг:
Категория: Статьи, Методики
Автор
Добавил: Vlivkor
Работа представляет собой практическое пособие, обобщающее опыт работы по адаптации УМК "Cool" издательства Oxford University Press к нашим условиям. Содержит рекомендации по подбору оптимального количественного и качественного состава (по ведущему виду деятельности) проектных работ в рамках каждой темы учебного курса, а также варианты усложнения заданий в зависимости от возраста учащихся и предложения по графическому оформлению результатов.

Исходя из требований, которым должны отвечать современные методы обучения младших школьников иностранному языку, а именно затрагивать личность ребенка, вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции, ощущения, делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе, дать возможность детям активно взаимодействовать друг с другом, предусматривать все возможные формы работы в классе и др., я остановила свой выбор на методе проектного обучения, который полностью отвечает этим требованиям, но в начальной школе используется не достаточно широко. Очень важно, что цель проектной деятельности сфокусирована именно на достижении практического результата, т.е. язык используется в коммуникативных целях, позволяющих что-то узнать, совместно выполнить, открыть что-то новое и т.д. Но работа над проектами не должна быть хаотичной, спонтанной, поэтому, прежде всего, я попыталась определить периодичность и качественный состав проектных работ в рамках каждой темы. В этом плане хотелось бы поделиться опытом работы с УМК “Cool” издательства Oxford University Press, в котором каждая тема состоит в среднем из 8-10 уроков и наиболее оптимальным вариантом является работа над 2-мя – 3-мя проектами в пределах одной темы: один, как правило, творческий, второй — исследовательский и третий — информационный; возможны вариации: творческий, информационный или исследовательский, информационный.

Просмотров: 22873
Комментариев: 1