 |
 |
 |
| |
 |
|
|
 |
|
 |
| |
|
|
 |
|
 |
| |
|
|
Через данное внеклассное
мероприятие идет воспитание гражданских качеств личности. Все это
представлено в форме турнира, который включает в себя разнообразные
конкурсы с командами, а также со зрителями, позволяющие заинтересовать
детей.
Цель: формирование у учащихся гражданских
качеств личности, любви и уважения к своему
отечеству, представлений учащихся о юридическом
и духовно–нравственном смысле понятия
“гражданин”.
Задачи:
1 – воспитывать у школьников гражданские
качества и патриотизм,
2 – формировать базисные знания о государстве,
праве, общественных и государственных
институтах, правах человека.
Форма проведения: турнир. Игра состоит из 7
конкурсов. В перерывах между конкурсами
проводятся игры со зрителями, где болельщики
могут принести дополнительные баллы своим
командам.
Подготовительная работа. Командам дается
домашнее задание:
1 – повторить гимн России,
2 – ознакомиться с изображениями флага, герба
РФ и герба г. Красноярска,
3 – изучить статьи Конституции РФ “Права и
свободы человека и гражданина” и выбрать
2 статьи, обративших на себя особое
внимание, и “зашифровать” их в
рисунке–пиктограмме. |
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
|
 |
|
 |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
Проблема общения за последние годы
стала предметом изучения многих наук и это не случайно, ведь
общение-необходимое условие формирования каждой отдельной личности.
Поскольку педагогический процесс предусматривает взаимодействие
преподавателя и учащегося, умение общаться -одно из непременных условий
достижения педагогического мастерства.
Человек создан для общества. Он не
способен и не имеет мужества жить один.
У. Блэкстоун
Введение
Проблема общения за последние годы стала
предметом изучения многих наук и это не случайно,
ведь общение-необходимое условие формирования
каждой отдельной личности. Поскольку
педагогический процесс предусматривает
взаимодействие преподавателя и учащегося,
умение общаться -одно из непременных условий
достижения педагогического мастерства.
А. Фрейд, детский психоаналитик считает, что
перед школьными учителями стоят три серьезные
опасности в отношениях с детьми:
Первая опасность появляется тогда, когда
учителя старших классов игнорируют данные о
ранних этапах развития пришедшего в школу
ребенка.
Вторая опасность состоит в том, что близкое
общение с детьми приводит к уничтожению
границы между миром детей и взрослым миром.
Педагог, расстается со взрослыми
ценностями и начинает жить в мире детей.
Третья опасность, угрожающая учителям,
связана с тем, что у них может возникнуть такая сильная
привязанность к какому–то конкретному
ребенку, что он станет восприниматься как свой
собственный. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
Формирование и развитие интереса к математике
Формирование и развитие интереса к
математике на уроках и в процессе внеклассной работы через решение
задач, заданных героями любимых сказок. Составление сказок и стихов.
Основная задача, которую я ставлю
перед каждым учеником, – не просто пройти
программу, а научиться понимать то, о чем
говоришь сам, и что говорят другие, научиться
мыслить, научиться овладевать фундаментальными
знаниями. А фундаментальные подлинные знания –
это не набор некоторых правил и умений решать
стандартные задачи. Это, прежде всего глубокое
понимание сути изучаемых явлений, приобщение к
поиску самих задач, постановке этих задач,
формулированию гипотез, испытанию их на
правдоподобие. Поэтому приходится постоянно
искать новые средства и способы проявления
интереса к тем математическим и логическим
заданиям, которые я предлагаю на уроках и
процессе внеклассной работы. Вызванный у ребят
интерес к отдельным заданиям, к математике
служит стимулом для их участия в олимпиадах,
турнирах по математике, в математических
викторинах, в выпуске математических газет и т.п.
Происходит и обратное влияние: участие в
различных математических соревнованиях, в
занятиях спецкурса, на которых предлагаются
занимательные упражнения, могут возбудить
интерес к самой математике.
Чтобы возбудить интерес к работе,
приходится привлечь внимание ребят к каким-то её
элементам, и даже вызвать у ребят удивление.
Всегда учитываю, что удивление вызывает у
лицеистов более острое, сосредоточенное
внимание. Удивление всегда соседствует с
любопытством ребят, со стремлением увидеть
что-то новое, узнать что-то до сих пор им
неизвестное, часто использую для этого
математические чудеса (Гарднер М.)
Например: “В какой руке монета? Прошу
кого-нибудь взять в одну руку монету
достоинством в 10 тенге, а другую –
достоинством в 1 тенге. Затем
предлагаю умножить числовое значение монеты,
лежащей в правом кулаке, на 8 (или любое другое
четное число), а числовое значение другой монеты
на 5 (или любое другое нечетное число, какое вам
захочется). Сложив эти два числа, зритель должен
сказать вам, четное или нечетное число
получилось. После этого я говорю ему, какая
монета в какой руке. (Объяснение: если сумма
четная – то в правой руке 1 тенге, а если нечетная
– 10 тенге).
Удивление в сочетании с любопытством
помогает возбудить активную мыслительную
деятельность лицеистов.
Математика и любимые герои! Вот то, что
привлекает внимание ребят и вызывает у них
радостное удивление. Наши любимые герои на
уроках: Клоун, Буратино, Мальвина, Степа
Смекалкин, Витя Верхоглядкин. Удивление и
интерес вызывают у ребят занимательно
сформулированные вопросы задачи, загадки,
шарады, ребусы, несложные логические задачи
наших героев. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
для учащихся 5—6-х классов
Сценарий может быть использован
при проведении школьного праздника для учащихся 5 -6-х классов. В
сценарии использованы игры, конкурсы, гадание на ромашке, викторины.
Кафедра иностранных языков школы №107 г.
Челябинска ежегодно в феврале проводит Неделю
иностранных языков. В рамках Недели работает
Почта любви, на уроках проводятся конкурсы,
викторины, путешествия в сказку. В школе
празднуется День святого Валентина. Ребята ждут
его с нетерпением, готовят задания, подписывают
“валентинки”.
Я хотела бы обобщить опыт работы при проведении
коллективного творческого дела, разработать
новое видение коллективного творческого дела в
рамках Недели.
Целями проведения самого праздника явились
следующие:
• поддержание интереса к странам изучаемого
языка;
• воспитание внимательного отношения друг к
другу;
• воспитание культуры поведения и другие.
При подготовке сценария учитывались
возрастные особенности учащихся 5–6-х классов,
уровень их кругозора так, чтобы дети смогли
реализовать свои возможности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
В данном документе представлен
сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку. Кроме изучения
дополнительного лексического материала, целью программы было
ознакомление с традицией празднования Рождества в Америке (некоторые
идеи, а также тексты Рождественских гимнов автор статьи заимствовала в
одной из школ Сиэтла). Вечер имел лингвострановедческую направленность
и запомнился учащимся.
Вечер проводился с учениками 8-го класса как
внеурочный проект по английскому языку.
Проводили в актовом зале школы, после
действия на сцене все участники и гости были
приглашены на Рождественский чай и дискотеку.
Вечер получился очень праздничным и ярким, гости
отметили хорошую организацию, необычность и
заинтересованность детей.
Необходимый реквизит: кассета с
фонограммой песен, магнитофон, песенники
читающим по–английски гостям, бенгальские огни,
костюмы, ясли, сено, фигурки животных, кукла, дары
царей, Рождественская роза, гирлянды,
Рождественский носок. Также нужны колокольчики,
мешок с подарками Санта Клауса, письмо,
серпантин, фотоаппарат. |
|
| | | | | | |
